约4000字。引导学生对小说人物进行全面而理性的探讨，在深入挖掘中让学生获得思想的启迪和审美教育，较适合于公开课。

　　用发展的眼光去看人物
　　——《<项链>人物赏析》教学设计
　　糖果(陈春丽)
　　教学背景：
　　长期以来，我们的语文教材在文本之上建立了一套顽固的强大的解释体系，教条、僵化、单一，它把学生与文本的联系隔离开来，甚至取代文本，使我们教师在解读中失于盲从和牵强。随着新大纲和课程标准的颁发和实施，随着现代教育理念中的民主多元意识的加强，原有的解读体系正逐渐瓦解，文本多元化的解读，不仅体现了对原著作者的尊重，同时体现了对阅读主体学生的个性的尊重。因此，通过传统名篇《项链》为课例，试图通过对课文中的人物形象和主题的探讨，对文本进行一新的解读，以实现并强化语文课教出“语文味”的教学理念。
　　教学课题：
　　通过对文本多元化的解读，引导学生用新时代的眼光去评价人物，多角度重新审视玛蒂尔德，也就是学会用发展的眼光去看人物。
　　教材分析：
　　本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑，演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，要正确引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良的复杂的人物。
　　教学目标：
　　（一）知识与能力：
　　1、分析深刻、细腻的心理描写，进而发掘人物的精神世界。
　　2、结合文本，引导学生对小说人物进行全面而理性的探讨，客观、全面评价玛蒂尔德形象。
　　3、培养学生多角度审视小说人物的能力。
　　（二）情感、态度与价值观：
　　1、体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻，以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。
　　2、从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。
　　教学难点：
　　1、 引导学生对小说人物进行全面而理性的探讨。
　　2、 在深入挖掘中让学生获得思想的启迪和审美教育。
　　课时：一课时
　　教学方法：讨论法、点拨法。
　　经典段落指导品读——争议问题学生讨论交流——疑难问题教师点拨。
　　教学过程：
　　1、导入：(引用列夫.托尔斯泰对莫泊桑的评价)
　　以鲜明、震撼心灵的艺术形象，以简明、巧妙而优美的情节 ，表达出他要说的一切。
　　2、感知内容，感受形象。   http://wen.com/view/485bff04b52acfc789ebc9a4.html
　　借项链------丢项链------还项链------假项链
　　明确：《项链》的构思是非常精巧的：作者为主人公设计了一个由逆境到顺境然后再坠入逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。（起初，玛蒂尔德在生活、婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境，但是舞会的请柬给她打开了希望之门，衣服和首饰的解决，让她更接近成功，舞会上大出风头，眼看踏上成功之路，不料，丢失了项链，使她再次陷入了厄运，十年艰辛终于偿还了所借款项，失去了她引以为傲的青春和美貌，又得知那挂项链是假的。）
　　情节与人物的关系是很密切的。性格决定命运，情节的