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　　第四单元 叩问月亮 教学设计
　　李  莉  编写
　　[单元教学要点]
　　一、通过月亮的意象，体会作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。
　　二、体会同样是写月亮，但每一篇诗文的具体思想情感各有不一样的特色。
　　三、借助注释和工具书，整体感知内容大意，在此基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容。
　　四、在反复诵读中，进入诗文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
　　五、学习结合自己的生活经历，猜想作家作品背后的意趣。
　　7  咏月诗三首
　　【教学目标】
　　1、反复朗读并背诵这三首诗，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗中蕴含的情感。
　　2、通过学习，体会月与人的联系。
　　【教学重点、难点】
　　重点：每首诗的内容以及所蕴含的情感。
　　难点：月与人的文化联系。
　　【媒体准备】
　　朗读录音带。
　　【课时安排】
　　2课时。
　　【预习要求】
　　1、反复诵读三首诗，体会各首诗的情感。
　　2、诵读课文，了解两位诗人生平及写作的时代背景，借助课文注解理解诗词大意。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　“今人不见古时月，今月曾经照古人。”人世沧桑，一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下，月亮是孤高的，似无情却有情；月亮是诗意的，温柔多情，恰似知己；月亮也是感伤的，月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界，叩问月亮，倾听千古绝唱。
　　今天，我们先来学习李白的两首咏月诗：《把酒问月》《月下独酌》。
　　（主板书：把酒问月  月下独酌  李白）
　　二、一读：读准字音，节奏。
　　1．正音
　　〔散行板书〕阙  樽  酌  徘徊  邈
　　2.读准节奏：七言古诗多为二二三，五言古诗多为二三。
　　（让学生听录音朗读，并跟读，读准字音节奏。）
　　三、二读：读懂内容。
　　1.学生讨论两首李白咏月诗表达的不同内容及其中蕴含的情感。
　　〔学情预测〕学生通过预习及课堂的诵读，能初步感受到诗人笔触的纵横恣肆，及其美的意境，但要具体的说清楚，还有待于讨论引导。他们的认识可能会停留在月色美，人孤独等层面，在学生充分讨论的前提下，教师要引导学生整体把握，注意关键的诗句，并介绍相关的内容。
　　2.教师具体分析两首诗的内容及蕴含的情感：
　　《把酒问月》是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。诗人以纵横捭阖的笔触，从多侧面、多层次描摹了孤高的明月形象，通过海天景象的描绘以及对世事推移、人生短促的慨叹，展现了作者旷达博大的胸襟和飘逸潇洒的性格。诗人由酒写到月，又从月归到酒，用行云流水般的抒情方式，将明月与人生反复对照，在时间和空间的主观感受中，表达了对宇宙和人生哲理的深层思索。其立意上承屈原的《天问》，下启苏轼的《水调歌头