《答谢中书书》说课稿1

约3690字。

　　《答谢中书书》说课稿
　　先  敏
　　各位领导，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《答谢中书书》，下面我将从说教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
　　一、说教材
　　1、教材的地位及作用
　　本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音比肩的得意之感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
　　2、教学目标
　　新课标要求在语文教学过程中，通过反复诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味能力和审美情趣。能借助注释和工具书理解浅易文言文的基本内容。结合本单元要求和本课写景抒情的特点，我确定了如下教学目标：
　　(1) 知识与能力：
　　A 积累文言词语，掌握读音和意义，理清文章思路。
　　B 品味、积累写景的优美语言。
　　C 理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 
　　(2) 过程与方法：
　　通过研读课文，合作探究，培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力。
　　(3) 情感、态度与价值观：
　　培养学生热爱大自然的美好情操。
　　在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点：
　　3、教学重、难点：
　　(1)重点： A 积累文言词语，掌握文言字词的含义。
　　B 让学生反复诵读短文，理清课文结构。
　　(2)难点:体会短文的艺术魅力和作者的思想感情。
　　二、说教法、学法
　　教法：教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导、学生为主体的原则，采取了情境设置法、讲授法、讨论法、点拨法等方法。
　　学法：我曾遇到这么一件事，一节古文课上，不知由什么话题引起，一个学生突然站起来发问：“老师，你认为学习古文到底有什么用?我觉得学文言文一点用处都没有。”一语激起千层浪，在座的同学都频频点头，由此可见，为什么学习古文，怎样学习古文，时时困惑着学生。如今在学生中间流传着这么一句话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。足可见现在的文言文教学已处在何等尴尬的局面。基于这样的学情，为了突出学生的主体地位，我本着自主、合作、探究的学习方式，营造和谐的师生关系