共40张。有教学设计和同步练习，约4630个字。

　　《桃花源记》教案
　　教学目标：
　　1．学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。
　　2．了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。
　　3．把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。
　　教材分析：
　　这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是：
　　1．利用学文言文的方法积累常用文言知识。
　　2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
　　3．体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。
　　教学设想：
　　新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。
　　教学课时：两课时
　　教学流程：
　　第一课时
　　一、情境导入
　　芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。
　　今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。
　　《桃花源记》同步练习
　　基础练习
　　1．陶渊明名____，字____，____时代人。我国古代著名的诗人。
　　2．________、________、________三个成语来源于《桃花源记》。
　　3．比较下列词语的古今义。
　　词语古义今义
　　妻子
　　无论
　　绝境
　　交通
　　语段训练
　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
　　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
　　4．解释下列词语。
　　（1）俨然：____________________
　　（2）豁然开朗：________________________
　　（3）怡然自乐：________________________
　　5．翻译句子。
　　（1）渔人甚异之。
　　译：____________________________
　　（2）复前行，欲穷其林。
　　译：____________________________
　　6．文中描写桃花林景色的句子是____________________。
　　7．“芳草鲜美，落英缤纷”表明渔人发现桃花林的时间是（）
　　A．暮春花落时B．深秋季节，百花凋谢之时
　　C．冬末初春时节，春水暴涨之时D．初夏水涨之时
　　8．“缘溪行，忘路之远近”一句的含义是（）
　　A．暗示渔人虽发现桃林，但却不知道它的确切地点
　　B．沿着溪水走，没有留神路程的远近
　　C．两岸景色很美，在不知不觉中走出了很远
　　D．带点神秘色彩，故弄玄虚
　　9．第1段的景物描写有什么特点，作者这样写的主要意图是什么？