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2005年作文写作指津


（一）材料作文

【写作指津】
材料作文就是提供一段材料，或让考生从材料中引出议论的题目，进行议论文写作，或根据材料提供的故事的梗概，要求加以想象，进行记叙文或故事的写作，还可以提供一个故事的开头，进行合理的续写。当然还有进行改换文体的写作、改换人称的写作等等。近些年的材料作文常常和话题作文相结合，也就是要求考生从材料中引出话题进行写作。材料作文的写作，关键是准确理解材料的观点和内容，明确作文的要求，然后才能进行符合题意的写作。
如何理解好材料？一要“深”读，读文题，读材料，认真琢磨材料透露出的“信息”，细致全面地理解其意；二要“宽”析，即全面分析材料，多角度思考；三要“窄”选，即结合自身实际，选择自己感悟最深，最善于把握的一方面去发挥，万不可“面面俱到，面面都不到”；四要立“新”，要善于依据材料而又高于材料，求新求异，方能引人注目；五要防“失”，即防止失误，如议论文在引述材料后就抛开材料，另起炉灶，与材料脱钩；或对材料理解不深而不得要点：或立意过偏、过激等。
【题型举例】
1．有一首题为“话”的诗是这样写的：
有人说/话一离唇/就失去生命
我却说/正在那一瞬/它开始诞生
阅读以下材料，根据你的理解，选择一个角度发表自己的看法。题目自拟，文体不限。
[阅读提示]　提供的材料是一首诗。意在考查学生的理解、分析能力，并结合自己的生活实际，感知为人处世的道理。我们可以“话一离唇，就失去生命”为切入点，剖析“话”的生命力；或记叙生活中有人喜欢说假话、大话来呼唤真理、呼唤真情。还可以“话”在什么时候该说，什么情况“离唇”得出“沉默是金”的认识。或以“它开始诞生”为切入口，得出说话“默契”，“话”便有了生命的结论，提倡人与人的心灵沟通。
2．材料一　一篇课文中有这样一句话，“骑



着思想的野马撇开缰绳奔驰到很远的地方。”一位同学问：“野马怎会有缰绳？”老师显得很不耐烦地说：“你少钻牛角尖，学习成绩可能会好些。”
材料二　一小学生翻看字典对“年轮”作出了正确解释。老师又问：“谁还有不同解释？”另一学生说：“年轮就是树长的时刻划的圈。”老师问他是怎么知道的，那位同学说：“课文中的老槐说：‘我虽然不会写字，但是长一岁划一圈。’”老师表扬说：“你真不简单，不查字典就能知道词语的解释。”
阅读以上两则材料，请以“教与学”为写作内容，写一篇文章。要求结合自身实际，题目自拟，文体不限。
[写作提示]　两则材料有相同之处，也有不同之处。相同点是两则材料所反映的主题都是“教与学”。不同是，材料一中的教师对学生的质疑加以嘲讽，材料二中的教师对学生质疑的态度是鼓励、赞扬。经过对两则材料的分析，我们可从教育者如何教和学生如何学的角度入题，还可以教学相长的角度入题。或加以分析论述；或叙述一个相关事例。
3．郁郁葱葱的树林，茫茫的大山。山里的男孩长大了，他要到外面的世界去。山里到外面没有路，也没有钱。男孩想了想，找来一把斧头，妈妈问他干什么，他满怀豪情地说：“砍树，我要到山外去。”男孩在林子里砍出一条路来，又把砍下的树卖了作路费。临别时，妈妈问：“你还回来吗？你回来时会认得路吗？”男孩说：“我一定会回来，就顺着这路回来。”男孩走了以后，山里人照着男孩的样子，从四面八方砍出一条路，到外面闯世界去了。许多年后，男孩想回家看看，可当他走到山边，已认不得路。因为山已经光秃秃了，男孩不认得哪条是自己当年砍出的路。他失去了家园！
阅读这篇文章，选择一个角度，以《家园》为题写作，文体不限。
[写作提示]从环保的角度入题，提出“爱护家园”的口号，还可由此引申到国家经济建设，提出进行“可持续发展”的观点。也可叙述相关的建设家园的故事。
4．根据下列材料，写篇作文
生活中有许多化学现象，如铁器会生锈，甚至用不锈钢做的工具，不注意保护也会生锈。普通铁器一旦出现锈斑，不采取措施，锈斑就会蔓延，致使整个铁器成为废物。人们把这种现象叫做“锈吃铁”。
[写作提示]　审题要准，立意要新，开掘要深。依据此材料，动笔前可进行这样的思维延伸：