约2881字。

27 斑羚飞渡
沈石溪

【教学设想】
本文不同于一般的动物小说，斑羚在面临群体灭绝的关键时刻，能凛然大义，出现高度组织化的献身行为，这是令人从心灵底层感到极为震惊的。这也是本文值得学生学习探究的方面，通过体验斑羚经历的生死选择，反思人类的捕猎行为，帮助学生树立科学务实的环境观念。
设计A抓住飞渡这一重点情节和镰刀头羊这一重点形象展开教学，引导学生感受故事的意义，反思人类的捕猎行为。本文不太适合于朗读，建议以默读的形式为主，在读中深入体验思考。
课文较长，但文字浅显，设计B以“换位”和“体验”为设计原点，让学生进入故事中的角色，进行换位思考体验，运用故事中角色的心理和语言进行“讲述”，特别是在对比性的角色讲述的内容的反差中，真正完成同文本的对话，形成对学生心理与思维上的冲击，让学生在认识的冲击中反思、重构，形成科学的人与动物、人与环境的观念。

【教学设计A】
教学目标：
1、能通过复述把握故事基本框架。
2、能品读飞渡前的组织和飞渡时的片段，感受斑羚飞渡震撼人心的精神和力量，表达自己的见解。
3、能分析镰刀头羊的形象。
4、能理解彩虹和狩猎队员的反应在文中的作用。
教学步骤：
导入：《动物世界》栏目的拍摄者金•沃尔哈特曾经说过：“所有的动物都有它们的尊严……”可在我们的生活中，我们何曾给予了动物以尊严？我们甚至在忽视、草菅动物们的生命，让我们沉入《斑羚飞渡》的故事中，来目击那震撼人心的一幕吧。
一、整体阅读感知
快速默读全文，整体把握故事：
1、抓住动词“飞渡”，概括出故事发展的几个主要阶段。（教师提示：面临绝境；组织飞渡；成功飞渡；头羊献身。）
2、抓住上述几个阶段，小组内进行复述，推荐代表全班复述。学生、教师点评。
3、根据点评的情况，修正自己没有抓住的主要情节，没有突出的重点情节，对课文故事进行概括，以200字左右的文字写出来，相互交流，看看有没有抓住重点。
二、片段品读体味
在上述故事的几个阶段中，飞渡是本文的主体内容，请找到描写飞渡的相关段落（以第6、7、8、9、10节为主），带着下列问题反复默读体味完成，之后交流明确：
1、飞渡前的组织工作复杂烦琐吗？为什么？（教师提示：组织工作非常简单，仅头羊叫了两声便自动迅速完成，叫第一声，显示飞渡的决心和指挥飞渡的方法，叫第二声调整分组，号召中老年斑羚带头牺牲。如此悲壮的飞渡，组织工作却如此的简单，加入牺牲队伍的斑羚也如此的自如从容，似乎完全出于斑羚的本能，更加突出斑羚飞渡撼人心魄的力量。）