《怀疑与学问》《发问的精神》《论求知》《要有格物致知的精神》《事物的正确答案不止一个》<br>
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一、素质教育目标<br>
(一)、知识教学点<br>
1、了解本文的中心论点和分论点及其相互关系，懂得怀疑精神对于做学问的重要性。<br>
2、了解议论文常用的几种论证方法。        <br>
(二)、能力训练点<br>
1、理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。<br>
2、学会紧扣中心论点摆事实、讲道理的方法。<br>
(三)、德育渗透点<br>
    在学生懂得怀疑精神对于治学的重要性的基础上，教育学生养成好问的学风，成长为有开拓、创新精神的新一代人才。<br>
(四)、美育渗透点<br>
    借助分论点有力地支撑中心论点的严谨的结构美，<br>
二、学法引导<br>
本文语句通俗易懂，可在学生对议论文的文体知识已经有一点了解的情况下，通过阅读，辨析论点、论据及运用的论证方法，掌握课文说理的思路，结合分析理解书后习题四，以加深对本文的理解。<br>
三、重点、难点、疑点及解决办法<br>
1、理解本文运用摆事实、讲道理的方法论证论点，是学习的重点，可以通过放手让学生阅读，小组讨论、辨析来完成。<br>
    2、学习本文运用分论点层层深入地论证中心论点的论证思路，是学习难点，需要教师作必要的分析、归纳。      <br>
3、文中所说的治学要有怀疑精神的观点，与遇事不想动脑筋多思考，一味依赖别人的满天问的做法是有本质区别的，这一点对于学生来说，可能会分辨不清，教师宜作一点提示和引申。<br>
四、课时安排    2课时<br>
五、教具学具准备     投影仪。<br>
六、师生互动活动设计<br>
1、学生自读课文，结合议论文三要素知识，整体了解文章内容、思路、及所用论证方法。<br>
2、结合练习四，比较分析，加深理解。<br>
    3、教师在课上，一方面要对本文运用分论点层层深入论证作点拨，另一方面，可以与学生一起，另选事实作论据替换文中的事例，以帮助学生掌握摆事实、讲道理的论证方法。<br>