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苦并快乐着
——新课程下教师的成长
儋州市职业中专学校　　　　　　　黎秀妩
曾经看过教育家威廉·坎宁安的一则寓言：一个人在沙漠里散步，突然有一个声音对他说：“捡一此卵石放在你的口袋里，明天你会又高兴又后悔。”这个人弯腰捡了一把卵石放在口袋里，第二天掏出一看，发现却是一把金光闪烁的钻石，他感到又高兴又后悔。高兴的是他拿了一些，后悔的是没能多拿一些。
其实一个人的成长也是如此，总会收获一些也会失去一些。一个教师的成长也一样，我值得庆幸的是在成长的道路上，也曾捡了一些卵石，但也后悔又没能捡到多少，但我深信：只要坚持往前走，前方会有更多的卵石，我们会收获得更多。
1999年，第三次全国教育工作会议提出要全面推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。在这一精神的指导下，教育部花了近一年的时间，完成了对九年义务教育主要学科教学大纲的修订，而《基础教育课程改革纲要（试行）》也从课程改革目标，教学过程和教材开放与管理方面，大力倡导教与学的改革，于是九年义务教育课程改革也逐渐铺开深入新一轮课程的实施，这些对于教师来说是一个挑战，更是一次机遇，所以做为一名年轻教师，我是幸运的，又是充实的。机遇与挑战面前，我充满了希望，充满了力量。趁着这大好形式，转变教学观念，不断提高自身素质，在充分激发学生主体意识与创造潜能的同时，着力把自己打造成一位“新”教师。
一、转变角色观念，明确自我定位
改革浪潮轰轰轰烈烈，没有先例，没有定论，在此次浪潮中站在第一线的教师就会觉得有些无所适从的茫然之感，于是就会出现照搬教参教案、课堂实录，生吞活剥“大师”们的教学过程的做法。但这种做法对于个人的专业素养的提高没有丝毫益处，久而久之，反而会使人产生惰性心理，缺乏进取心，更可怕的是还会扼杀了本应是丰富多彩的创造个性。
所以，新型的教师应学会在改革实践中，“寻找自我”找准自己的位置。认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论，转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的诞生背景。当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同。这是学习社会化与终身学习的思潮。这些教育观念，拓展了