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新课标下的高三作文教学探微
广西南宁三十八中：劳尔
【内容摘要】根据2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出写作教学的目标，针对高三作文教学中存在的种种认识误区，笔者提倡“积累—个性—引导—效率”作文教学，在教学实践中，取得一定成效。
　　【关键词】积累　个性　 引导　 效率
　　2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出写作教学的目标：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发等等。在这样的前提之下，高三作文教学就显得尤为重要。
　　“脱离课堂教学的教研是不可思议的。”（苏霍姆林斯基语）高三作文教学也离不开课堂，课堂教学设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致，激起学生写作的兴趣。笔者根据近几年来在作文教学中的积极探索，结合高三作文教学重阅读教学，轻作文训练；重形式技巧，轻内容立意；重共性结果，轻个性创意；重教师指点，轻学生自评；重应试格式训练，轻写作能力培养的认识误区，提倡重积累，抓个性，重引导，抓效率，形成“积累—个性—引导—效率”的作文教学。
　　一、体现新课标精神和遵循教学原则
　　在“积累—个性—引导—效率”作文教学中，以全面提高学生的语文素养为立足点，充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，着力培养学生写作能力，以训练学生掌握基本写作技能为出发点，精讲多练。课堂以学生为本，重视发挥学生个体的创造意识和群体的带动作用，达到“教是为了不教”的目的。整个作文教学，将训练作文和个性创新有机统一起来，注重语文应用、审美与探究能力的培养，综合提高学生的语文素质和写作水平，促进学生均衡而有个性地发展。
　　二、作文教学的内在特点和外在形式
　　“积累—个性—引导—效率”作文教学在具体操作过程中，体现了如下内在特点：
　　1．厚积薄发，师生互动。平时语文教学，注重字、词、句、篇的积累，注重美文、时文的积累，注重生活观察的积累，注重写作练笔的积累，注重写作素材和技巧的积累，注重对个人事、身边事、家庭事、社会事、天下事的积累。常言道：“唯有源头活水来。”通过积累，学生具备了丰富的写作素材，使写作成为有本之木，有源之水。“有了源头才会倾注出起初的水来。”拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，它就会将之灵活生动地运用于写作实践中，拥有了“车薪”自然容易煮开“杯水”。积累得很多，思路就开阔，写起来就比较顺手。充分调动学生的主体意识，让学生成为写作的主人，不是为老师写，不是为完成任务写，更不是应付差事而写，学生体会到写作并非难事，更不是苦事，而是一件乐事，是“以我手写我心”抒发内心情感，展示自己才华的大好事。古语“不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。”这样，课堂上师生互动，使教与学有机结合，融为一体。
　　2．注重感情性，鼓励学生“说真话，诉真情”。情感是文章的生命，一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。“情动于中而行于言”，这样的文章才可能具有震撼读者的力量，才能自己感动也让别人感动。相反，没有感情或感情乏味，那么文章就味同嚼蜡，惨不忍“读”。
　　注重感情的同时，还应鼓励学生说真话，诉真情，奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”这里说的“敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒”也就是说真话，诉真情。学生在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子的话”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使学生写出的那些话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣。坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐的统一在一起。它不仅对写作具有重要意义，而且对写作者个性的发展、完善，对健全人格的培养，也具有重大的影响。相反，若人为的诱导学生向某个标准趋同，不仅伤害学生的个性，也会造成说话的恶习。例如某省在阅1998年的高考作文试题《战胜脆弱》时，竟有20％的考生父母双亡，令阅卷老师咋舌不已，这种“西洋镜”一旦被戳穿，作文本身就成为一件赝品而分文不值。唐代诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。这里虽然说的是作诗，作文也是同样的道理。作文要感动人，感情是根本，因此笔者常常对学生说，七情六欲，人之常情，喜则笑，悲则哭，只要你的文章能展示自我内心深处的思想波澜，肯定会拨动读者的心弦。每当笔者捧读学生一篇篇鲜活、真实、感人的文章时，笔者有一种置身在学生心灵的土地上耕耘的快感。