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　　学科 语文 课题 3、星星变奏曲 课型 新授
　　教
　　学
　　目
　　标 知识
　　能力 1.了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
　　2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法.
过程
　　方法 1.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
　　2.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
　　3.仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
情感
　　态度 1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
　　2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
　　教学重点 1.了解朦胧诗的审美特征。
　　2.理解“星星”的象征意义。
　　教学难点 理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
　　教学媒体 多媒体
　　教学过程设计
　　教学内容及问题情境 学生活动 设计意图及自主备课
　　1.导入新课
　　多媒体展示：（配乐播放星空的画面）
　　仰望天上的星河，你曾想起过什么？是想起过牛郎织女提着灯笼在星河里散步？还是想起过嫦娥在月亮里望着星星飘过而有着难言的寂寞？有一位诗人，仰望星河，在这里诉说情怀.让我们伴着星星伴奏曲的旋律，走近诗人江河的《星星变奏曲》
　　二.介绍朦胧诗派及作者
　　多媒体展示：
　　1.朦胧诗
　　作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮.朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”.食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入.他们的诗以手抄形式流传.1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言.朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品.
　　朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。