约9590个字。

　　《短文两篇》教学设计

　　【教学目标】
　　1．欣赏吟诵散文诗优美的语言，体会其中蕴含的哲理。
　　2．理解作者对人生、对生活的希望和信念。
　　3．引导学生去阅读巴金了解巴金。
　　【教学重点难点】
　　1．理解作品的主题。
　　2．引导学生去阅读巴金走进巴金。
　　【课时安排】一课时
　　【教学流程】
　　一、朗读导入
　　1．请男生集体朗读《日》，女生集体朗读《月》。
　　2．自由朗读《日》和《月》。
　　3．师生共同设计点评重要句子的朗读。
　　二、对比阅读
　　1．讨论：尽可能从更多的角度来谈两篇散文的异同点。
　　《日》是《月》是
　　《日》和《月》都是
　　明确：《日》是热烈的、暖色调的、积极向上的，而《月》是清幽的、冷色调的、充满困惑的。《日》和《月》都用了著名的历史典故，而且都对这些典故进行了重新解读。《日》和《月》都是作者用以表达美好情感的象征物……
　　三、联系具体的历史背景理解《日》与《月》的象征意义
　　讨论：结合1940年到1941年的社会背景，说一说从这两篇散文中，你读到了一个什么样的巴金？并在这个过程中让学生畅谈自己的理解和感受。
　　明确：可以引导学生从以下方面来归纳以及引发讨论——
　　我读到了一个诗情画意的巴金
　　我读到了一个矛盾的巴金
　　我读到了一个胸怀理想的巴金
　　我读到了一个向往光明的巴金
　　我读到了一个有献身精神的巴金
　　我读到了一个深情的巴金
　　我读到了一个善于思考的巴金
　　我读到了一个孤独的巴金……
　　四、交流拓展
　　请学生介绍交流关于巴金以及巴金的作品的资料，在学生中掀起阅读巴金的热潮。
　　【资料宝藏】
　　1．名家评说巴金
　　二十世纪的良心
　　曹禺：你是文学巨人，高举火炬照亮人心。你是光，你是热，你是二十世纪的良心。
　　冯骥才：由《家》到《随想录》，他一直是社会良心的象征。作家是生活的良心。它纯洁、正直、敏感，且具先觉性。在封建迷雾笼罩世人时，他呼唤着觉醒的青年一代从令人窒息的封建之“家”冲出去；当文革暴力刚刚灰飞烟灭时，他不是跳出苦难开怀大笑，而是紧