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　　　我看新课改中语文教师的角色转换
　　　　广西大新东门职中：黄新伟
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新一轮基础教育课程改革（以下简称课改）在我县开展已经近一年了，作为一名一线语文教师，我积极地投身到语文课改的实践中去，在课改精神和理念的指导下，进行了较多的尝试，其中使我触动最大的就是教师的的角色转换。
记得刚从扬州培训回来时，我对课改还是抱有试试看的态度。因为比其他老师先看到苏教版课改新教材，就忙不迭的翻开旧教材，去对照两种教材在课文编选上的区别，去数数洪钟礼大人（新教材的主编）给我们留下了几篇保留文章（我们老教师早就熟悉的传统课文）。当看到新教材被“砍”得面目全非，只有可怜的《社戏》、《春》、《济南的冬天》、《皇帝的新装》四篇文章时，大惑不解和莫名其妙占据了我的头脑。如此大的力度，太让人吃惊；如此多的新课文，让我茫然不知……很快，“这样改法，老师和学生能接受的了吗，我们以前积累的教学方法还管用吗，新教材的教法到底有何好处？”一系列的疑问产生了。
受传统教法的影响，受教学大纲的约束，受中考指挥棒的引导，课改前的教师根据教材和学生的特点形成了较为固定的教学模式（这里先不去讨论旧的教学方法的利弊）。熟悉旧的人教版教材的教师，在语文知识的传授上更注重依照教学大纲和教参，以教师为主角的进行教学，教学的目的围绕中考展开和强化。教师在编选教案时会紧密结合教参来进行，接触试卷后总爱用“是否符合中考精神”来评价。这样的教学方式对有一定教龄的教师来说驾轻就熟，得心应手。已充分“吃透”旧教材的教师多年来总结出足以“对付”中考的许多“经验”，应试教育被他们教得扎扎实实……
这种教学固然可以培养出几个临场应试高手，但长期以来“繁 、难、旧”的教材（学）已不利于学生语文素养和语文能力的提高。学生会解高难度的语法句，却说不清某个广告的失败或精妙之处；能不差分毫的将问答题的答案默出来，却无法用流利的语言阐述他对某课外语段的理解和感悟；能出色的按教师所设计的写作模式填作文，却写不出像一篇像样的申请书……
同样，教师在教学时会命令学生将课后习题的答案要点毫不改变的“克隆”在教科书上（书写美观的有时还会受到表扬），如果哪个学生考试时漏了哪个答案要点或进行了自己的发挥，将“严惩不贷”；任何和自己设计的教案不符，甚至背离的创意和设想都会被冠以胡