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《春》教学实录2
一、整体感知课文
　　1.美读
　　师：同学们想一想，学习一篇文章，我们首先要做什么？
　　学生开始叽叽喳喳地小声议论，有些学生开始小声回答：“读”。教师因势利导，问：“平时老师对朗读课文有什么要求？”学生马上回答：“美读。”教师顺势点拨：“《春》是一篇优美的抒情散文，作者以清新优美的文笔描绘了春回大地、生机勃勃的景象，并且融入自我丰富的情感。那么同学们再想一想，朗读过程中，怎样才能做到‘美’这一点呢？”
　　生：“融入自己的全部情感，带着一种喜爱的感情去读。”
　　“还要着重把握作者的感情基调。”
　　“我认为前两位同学的观点应融入到一起。”
　　师：“这是一种深层次的思考，你想到了，非常好，还有其他吗？”
　　生：“注意语调要突出抑扬顿挫的韵律美。”
　　师：“大家说得都非常准确，美读不仅体现在文章的语言美，还应体现在节奏美。下面我们就请几位同学来朗读课文，读后，同学们可相互评价。”
　　一位女同学朗读了一、二两个自然段，读后，几位同学评价。
　　生：“有个字音读错了，‘水涨起来了’中，‘涨’字应读zhǎng而不是zhàng”。“‘盼望着，盼望着’应连续，而她读断了。”
　　师：“同学们评价得很恰当，但我想评价是多方面的，既有不足，也有优点，谁能从优点角度来给予评价？”
　　生：“她读的语速语调非常好，给人一种轻松活泼的旋律感，基本上做到了美读。”
　　师：“这位同学抛砖引玉，为我们带了好头，谁能接下去读。”
　　在教者的鼓励下，课堂气氛立即活跃起来，举手想要朗读的同学也多起来。我发现一位平时性格内向，不爱发言的女同学迟疑了一下也举起了手，于是叫了她的名字。她从容地读了第三四两个自然段。然后，班内响起了热烈掌声。
　　笑过之后，又有几位学生把手举了起来，教者又点了几位同学。
　　生：“勇气虽可佳，但也有不尽人意的地方，比如‘散’在这里应读sǎn。”
　　生：“老师，还有一个地方，语气语调读得对不对，我需要和大家探讨一下(待老师点头表示同意后，接着说)。‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’一句应用热情洋溢的语气来读，而她读得稍微软了些！”
　　师：“为什么要这样读呢？”
　　生：“因为朱自清写了花色的艳丽，也写出了百花争艳的情景，应该读得炽热一些。”
　　师：“你分析得很准确透彻，能不能按照你的理解试读一下。”
　　这个学生试读了三句，感觉较好。接着请了一位朗读得很有感情的男同学来读五六自然段，然后，发现班里有些学生摇头，有的露出遗憾的神色。