约1970个字。

　　《幽径悲剧》教学设计
　　启东市寅阳初级中学李锦辉
　　学习目标：
　　1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
　　2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
　　3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
　　学习重点：
　　学会通过读、品、悟理解作者情感。
　　学习难点：
　　体会作品强烈的悲剧效果。
　　教学方法：
　　运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。
　　教学过程：
　　一、 预习检测
　　根据拼音写汉字
　　wān  yán         liàn  yàn          sŏu        jīng
　　(         )       (         )    抖(     )     (    )棘
　　yè             sǒng         méng             yì
　　摇（）毛骨（）然愚（）闲情（）致
　　二、 导入新课
　　本文作者季羡林，北京大学教授、学者、作家。有人是这样评价季羡林的，说“季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深……”。今天我很有幸和同学们一起走进季羡林，走进他的《幽径悲剧》。

　　三、 整体感知
　　1、 齐读课题，两遍，读了以后你想到了什么？
　　2、 结合预习，速读课文，思考：
　　这条幽径上究竟发生了什么悲剧？为什么说这是一个悲剧呢？
　　四、研读探究
　　1、感受幽径之美、藤萝之美
　　（1）对于悲剧，鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”可见，悲剧就是美的毁灭。在这篇课文中，“美”具体指哪些事物？分别从什么角度来表现它的美？到书本上去找一找，说说你的理解。（小组讨论）
　　明确：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了衬托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最有特色”；可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息浓厚；可以从古藤萝极具“盘曲而上”之形，“闯入鼻官”之香，“袭入耳内”之声，隐约所见之色入手，感受其美丽；还可以从其品质来体验内在美，“和睦相处”，“从无害人之意”。
　　（2）作者为什么要花很大的篇幅来充分展现幽径之美和藤萝之美呢？
　　（衬托悲。使后面的悲剧效果更加强烈。）
　　2、感受藤萝之悲
　　（1）那作者又是如何来渲染藤萝被毁的惨状的呢？我们一起来齐读第11小节。一定要把你对文章情感的理解读出来，并思考：你感受最深的语句有哪些，作点评和赏析。
　　（2）如果你就是那棵不幸的藤萝，你将怎样表白你内心的冤屈？请用第一人称，用藤萝的口吻对人们、对周围的花草树木诉说。
　　我……