共38张。有教学设计，约4580个字。

　　《雨说》导教案
　　学习目标
　　1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
　　2.学习在景物描写中抒发感情的方法
　　3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。
　　小组合作
　　文题探究
　　1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？
　　让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童
　　心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
　　2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
　　表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
　　解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的
　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　写作背景
　　《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
　　小组合作齐读生字词（每组词读三遍）
　　田圃(    ) 禁锢(          )
　　枯黄(    ) 喑哑(     )
　　留滞(    ) 襁褓(          )
　　蓑衣(    ) 喧嚷(     )
　　本诗是自由体新诗，它的感情基调是亲切温柔的，是活泼欢快的！因此我们大家朗读时语调合该是轻快的。
　　先听读课文,接着再自读课文。
　　注意
　　（1）读音。
　　（2）节奏与感情基调。（3）概括各部分内容
　　概括各部分内容
　　1、春雨到来之前的序幕。
　　2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）
　　3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。
　　4、雨向孩子诉说它的使命。
　　5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。
　　6、雨告诉孩子们它来自哪里。
　　7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。
　　9、雨交代它最终的归宿。