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有“活”水才有清泉
　　　　　 ——浅谈新课标理念下的教学方法理解
张　　小　　 珍
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　温州市第二高级中学

关键词：求“活”　 建构主义　　预设　　生成　　对话
主要内容：面对教育改革的形势，教师应迅速转变教学观念，不要为教学去找教学方法，学会在生成的真实情境中找到相应的教学方法，在求“活”中使教学方法得到实现。


教育从来都意味着年长一代对年轻一代的期望和要求。今天，教师的“权威”受到多方面的挑战，时代的进步、教育的发展，决定了教师面对的是一个个自主性越来越强、个性色彩越来越鲜明的学生，教育将培养的是具有巨大创造力和富有创造意识的高素质人才。有句古话，凡是“预则立，不预则废”，在这种背景下，国家制定出新课程改革方案。为了回应大众对于语文教学改革的殷切期望，不少的教师不断推出了“田园教学”、“多元智慧教学”、“真实情景教学”、“开放教学”等创新做法，改进活动轰轰烈烈，初衷不能不说良好。
可是操作时，教学结果走向了另外一种极端：课堂搞得像舞台，整台戏热热闹闹，一环接一环，剧终了，人散了，什么都没留下；要么，全都开放式的，以多彩的活动代替了课堂，语文的职能消失殆尽，鹿非鹿，马非马；要不，教师独占话语权，单口相声，尽管很精彩，台下却是闃寂一片，学生接受了吗？我怀疑，长期以往，学生的语文兴趣肯定大减。
为什么出现这样的情况，我以为最根本的问题是失却了教学的灵活度，死板机械地按照自己预设的思路行使，犯了不稳固其根本而盲目创新的错误。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”作为一名语文教师，不管什么文体、什么内容，不管采用什么样的教学方式，要想达到碰撞，我以为在过程中把握教学最重要的原则是 “求活”，适时抓住教学契机，引导学生思维的发展。 吕淑湘先生1991年也在全国中语会第五届年会上明确地指出：如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法上还有一把钥匙，它的名字叫“活”。
①天津市特级教师李植回忆了当年参加全国语文课堂教学大赛时，他说，那一年有三位选手执教《孔乙己》，他获得了一等奖。那两位选手‘失败’的根本原因就在于他们明明知道学生不适应他们的授课方式，却还继续循着自己的思路讲课，结果他们败在了‘死’上，而他恰恰赢在了‘活’上。他们是在教教材，他是在用教材教；他们重在个人的表演，他注重联系学生生活，激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供时间和空间。课上学生提出了许多新鲜的问题，他说“谁也没有现成答案，谁也