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　　《水调歌头•明月几时有》教学设计
　　教学内容：人教版八年级下册25课《水调歌头•明月几时有》
　　教学目标:
　　（1.）指导学生朗读，达到当堂成诵。通过反复朗读体会作者借月咏怀表达的人生感触。
　　（2.）赏析品味，引导学生理解词意，体会诗词创设的完美意境。
　　（3.）培养学生积极健康、乐观旷达的生活态度
　　教学重点：
　　在反复诵读品味中理解诗情、诗理和诗味，达到当堂成诵
　　教学难点：
　　品味词中包含的人生哲理，理解苏轼旷达心胸
　　教学方法：诵读法、情景创设法、合作探究法
　　教学过程：
　　一、 情景导入
　　“古今一轮月，千载寄情思”高天上这轮明月，千百年来阅尽了人世纷扰，沧海变迁，也牵动了无数人的情思。瓜洲渡口，王安石发出“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的思乡慨叹；寂静西楼，李后主道出“月如钩，寂寞梧桐深夜院锁清秋”的亡国愁思；承天寺中，也有一位大文豪曾发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”的幽微情思，他就是------苏轼。今天我们再次走近苏轼，走近他的咏月名篇《水调歌头•明月几时有》。
　　二、走近作者，了解背景
　　1、请一名学生介绍作者。
　　2、（图片展示）苏轼是在贬官密州诗写下这首词的，仕途失意又和唯一的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团聚，苏辙当时在济南，近在咫尺却不得相见。值此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的中秋词。清代评论家胡仔评价它：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
　　下面我们就一起去诵读、体味《水调歌头》之中苏轼承载的丰富情感和独特精神。看伟大的苏轼怎样完成了一次生命历程，一次生命的体验。
　　三、第一板块：诵月
　　（一）指导朗读
　　1.听朗读录音，用心灵感悟诗中的感情。
　　2.朗读是体悟诗情的一条重要途径，要想读好一首词，朗读时要注意以下三点：【课件演示】
　　①读准字音，字正腔圆②读准节奏，有板有眼③读出感情，有情有味
　　①读准字音，字正腔圆（指名读然后齐读）
　　阙（què）琼（qióng）应（yīng）绮（qǐ）胜（shēng）婵娟（chán juān）（注：“胜（shēng）为古音）
　　②读准节奏，有板有眼
　　1、这首词以五字句、六字句为主，可以“二三、二四”停顿
　　2、注意“二三”节奏中“三”里面的短暂停顿。（二二一或二一二）但终以一气呵成为佳。
　　（自读后齐读）丙晨中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
　　明月／几时／有？把酒／问／青天。--　不知／天上／宫阙，今夕／是／何年？-- 　我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--　。起舞／弄／清影，何似／在/人间　--　。
　　转／朱阁，低／绮户，照/无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人/长久，千里／共/婵娟。
　　③读出感情，有情有味（把握作者的感情基调和情感起伏。）
　　前面两条我们马上可以做到，我们先把字音和节奏读准，学生自由读后指名单个读，最后全班同学一起读,要求读准字音，读准节奏。（评价同学读的优劣）