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浅谈作文命题的开放性

广州市第49中学　傅聪

鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作地束缚，为学生提供广阔的写作空间。
——《普通高中语文课程标准（实验）•实施建议•表达与交流》

期中考试终于拉下帷幕，老师吊到嗓子眼的心放下了一半；学生在镜片后面转了几个圈的泪水，终于没有流出来。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根；XXX，学生的绝招。”那么，怎样使学生最大限度发挥他们的聪明才智，从而取得最佳成绩，无可避免地摆在教育管理者——尤其是广大教育工作者面前。
以作文为例，到2004年为止，已经有很多年的高考作文占60分。这是所有的高考题中分值最高的题目。我们必须承认这样一个事实：目前大陆中学生的作文水平是比较低下的，广东尤剧。那么，在这种情况下，老师当然要不辞辛劳，想尽一切办法来致力于提高学生的作文水平；要把作文教学当作一件大事来抓，把作文教学同阅读教学紧密地结合起来；要教会学生注意观察，做生活的有心人，随时随地注意搜集作文素材，积累作文材料；要引导学生多读、多写、多思考，如此等等，不一而足。
然而，当考试临近，学生就要接受检阅的时候，老师是否应该本着儿童利益优先的原则，为学生着想的原则，在作文命题上下功夫，使最广大的学生能够最充分地发挥出他们已有的水平，从而取得最佳成绩？
从理论上讲，我想，这个动议人人都愿意接受，个个都会举手赞成。然而，愿望之所以美好，就在于她永远可望而不可及；无论你怎样努力，总是离她还有一段距离。这一段距离有多长，因地域而异，因学校而别，因教师而不同；何以如此，大约就不是三言两语可以言尽的了。
或曰，要把作文教学工作做好，单单心里装着学生还不够，还要以先进的理论和教育理念为指针。比如说，课程标准颁布已经有年了，对课程标准的学习已经组织过很多次；各种辅导材料满天飞，几乎家喻户晓，人人明白。然而，明白之后——明白之后，当然就要用于教学实践。
例如，高中语文课程标准关于作文教学，在实施课程目标部分就明确提出：
“4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 [i]”
换言之，这就是要使作文题目具有适度的开放性，尽可能使每一位同学都有话可说。至于说得怎么样，那是学生个人的表达能力决定的，属于另外一个问题。
在这一点上，得益于多种理论指导的发达国家，其作文教学的理论已经达到很高的水平，在其指导下的作文教学实践也取得了非常可喜的成果。相形之下，我们可能还处于起步阶段。
2004－05学年上学期，作为示范性中学之一的广州市某省一级学校，其高二年级期中考试的作文题是这样的：