《说“木叶”》教学设计

（约2400字）
　　弱水三千，只取一瓢饮
　　-----------《说“木叶”》“问题教学法”教学设计尝试
　　江苏省宿迁中学　　 蔡宏振
　　教学理念：
　　语文教材不仅仅是保存和传承文化的工具，它还反思和生成着文化，是文化发展的重要手段和媒介。文本既是“例子”，更是“引子”；与其说是“阅读”文本，不如说是与文本作者“对话”；与其说是解构，不如说是在解构中建构；与其伤其十指，不如断其一指。在这样的一种理念指引下，拟以对来源于文本的一个中心问题探究为主轴，与同学们一道到林庚教授家去“串串门”，“听一听”这位北大教授关于中国古典诗词中“木叶”的言说，进而为自己的文化结构建模。
　　目标预设：
　　1、能体悟我国古典诗词遣词造句的精妙幽微，尽而唤起对中国古典诗词的热爱之情；
　　2、养成一种追问的品质与自我建构的自觉意识。
　　教学方法：
　　问题探究法
　　教学环境：
　　基于多媒体环境下的教学
　　课堂流程预设：
　　一、 导入
　　（示题并投影著名学者杨绛先生的一段关于阅读的名言，意在暗示同学们应如何读书）
　　我觉得读书好比串门儿--------隐身的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。不问我们要拜见的主人住在国内国外，不问他属于现代古代，不问他什么专业，不问他讲正经大道理或聊天说笑，都可以挨近前去听个足够。----------杨绛
　　二、 感知交流
　　由导入语引出同学们初读文本后的所得要领，彼此交流分享。