说到“密不透风”或“疏可走马”，究其实质，即指某种教学模式，我记得蒋玉萍在她的《教学模式的价值与作用》一文中指出：教学模式的运用不可能简单化。我们希望教学模式容易操作是可以理解的。但是教学过程如此复杂，一味强调简单易行，指望轻而易举就驾驭一种教学模式是不现实的。要掌握一种裁缝、烹饪之类的技术，都得下一番苦功，何况融科学性、艺术性于一体的教学？因此，模式的构建本身应该规范，另一方面，倘若我们真心想学习一个教学模式，就必须深入地研究它，把握它的性质，进而根据实际情况灵活借鉴运用，而不能简单模仿、生搬硬套任何一个教学模式。由此可见，无论是“密不透风”还是“疏可走马”，亦或是二者兼而有之，虽只是教学的形式，但却不可将其简单化。就我个人而言，我赞成将“密不透风”和“疏可走马”二者结合起来，为什么呢？随着课程改革的逐步深入，容易让教师产生一种错觉：以学生为主体，就是指一堂课全部由学生操控，大凡学生说的、讲的就都是对的，只有这样才体现学生的主体性。但是，需要指出的是，所谓“疏可走马”，并不是指教师在教学过程中一任学生“东拉西扯”，完全不加指导。我们不要忘记，教师在教学过程中要体现主导的作用，否则，置教师地位于何处？下面，我仅就教学实践谈一点个人看法。<br>
对于作业的布置，学校要求可根据学生的不同情况，布置不同梯度的作业。虽然如此，但每次作业总是有同学交不上来，为此，我想了一个方法：既然有同学不想交作业，那就不必交了，但我有个条件，每次单元测试必须保持优秀以上，否则，将未做的作业全部补上。之后，我就留心观察这几位同学，令我意外的是，这几位同学虽然不交作业，但他们的作业写得比谁都快，连没有布置的作业，诸如同步练习等，这些同学也都做了。每次单元测试下来，这些同学还真就达到了优秀，其中，也有同学未能达到目标，但这位同学马上就把以前未交的作业交了上来。这是其一。<br>
其二，作文，历来让学生头疼，也很让教师头痛。我就一直在想，是否能有一种学生愿意学，老师愿意教的教学方法呢。深入了解后，我发现学生不愿意写作文无外乎这样的原因：1.没有掌握写作文的一般方法；2.没有生活阅历，没有生活材料；3.由于写不好作文，所以没有热情。<br>
如果说，初中阶段的作文写作方法还好教的话，那么，作文没有材料，的确是写不出好文章，正所谓“巧妇难为无米之炊”。于是，我就利用一切可以利用的机会，向学生讲授一些著名的作家、作品。过一段时间，有的学生感兴趣了，要求我给他们借书，我就从图书馆借书给他们，又过了一段时间，感兴趣的同学越来越多，时机成熟了，我又将“百年十部影响深远的小说”的书目和评价介绍给学生，同时鼓励有条件的同学可以到书店选购。令人欣喜的是过了几天，有的同学的案头就摆上了《呐喊》，摆上了《骆驼祥子》。当然，这里需跟班主任协调好，因为有的班主任是很反对学生看这些除了教科书之外的所谓“闲书”，同时要告诉学生何时看为宜。除此之外，我还将适合于学生看的报刊杂志，以及诗词歌赋介绍给他们。<br>