约10950字。

　　报任安书（节选）
　　总体设计
　　教材概述
　　本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸被处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。
　　司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉诉说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想像。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。今天我们读着这部不朽的巨著，遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他的崇高精神无比敬佩呢！
　　重点：理解司马迁的思想以及《史记》的写作动机和其重要的价值。
　　难点：体会本文语言的艺术美，品味作者的思想感情。
　　思路方法
　　本教学设计立足文本，先是从文言字词句的理解与掌握入手，注重文言文的特性，边读边解析课文内容。然后按照行文的结构去安排教学目标，每一课时解决一个部分，突出一个重难点，层层深入，最终读懂文本，揣摩出作者的思想感情。在教学方法上，加强学生自主性阅读能力培养，多采用质疑和讨论的方法组织教学。
　　教具：多媒体，CAI课件
　　课时：3课时
　　三维目标
　　1．理解本文的背景与司马迁的遭遇。
　　2．理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
　　3．学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
　　4．掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
　　教学设计
　　第1课时
　　导语设计
　　情景导入
　　你，一个踟蹰独行的士子，正在人生的旅途跋涉，不料，飞来横祸，差点葬送了你的旷世奇才。屈辱，难言的屈辱将你逼向了生命的死角，然而你不屈、不悔！高昂起男儿的头颅，倔强地甩开了世人嘲讽的白眼，毅然提起笔来，挑起了华夏史传的千秋伟业。“百世奇人悬日月，千秋孤愤诉晨昏”，你那挥笔疾书的身姿已经定格成一幅永远的风景，令后人高山仰止！皇权可以摧残你的身体，却无法剥夺你的思想；命途多舛反而激发你生命的潜能，残缺的仅仅是身躯，飞翔的却是你不朽的灵魂！
　　你，司马迁，了不起的历史巨人。今天，让我们这些后来者倾听你的心声——《报任安书（节选）》。
　　诗词导入
　　孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”“生存还是毁灭：这是个问题。”当哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，才开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家