因声求气
第三单元“因声求气,吟咏诗韵”导学案.doc
第三单元《阁夜》教案.doc
第三单元《李凭箜篌引》教案.doc
第三单元《苏幕遮》教案.doc
第三单元《虞美人》教案.doc
【使用说明】
1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句，再认真研读本学案
2、限时完成，规范认真。
【学习目标】
1、 把握中国古典诗歌声律的一般特点。
2、 有感情地吟咏、诵读古典诗歌，感受古典诗歌的音乐美。
3、 深刻理解古典诗歌作品蕴含情感。培养自主鉴赏能力。
【自主学习 秀出风采】
一、方法介绍:
1、因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。“因声求气”中的“因”解释为＿＿＿＿，“声”是指＿＿＿＿，“求”解释为＿＿＿＿，“气”是指＿＿＿＿。
2、吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
（1）定准基调：基调在音乐作品中是指主要的高低长短，配合成组的音，通常用以贯穿作品的全过程。诵读中的基调是根据感情而确定的气息、音色。一般说来：
爱的感情“气徐声柔”；憎的感情“气足声硬”；悲的感情“气沉声缓”；喜的感情“气满声高”；
惧的感情“气提声凝”；欲的感情“气多声放”；急的感情“气短声促”；冷的感情“气少声平”；
怒的感情“气粗声重”；疑的感情“气细声粘”。
（2）掌握知识技巧——声律知识
①节奏
七言诗的节拍“2221、2212、223” 。如： 五言诗的节拍：“23、212、221”。 如：
孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流。 欲穷／千里目，更上／一层楼。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。 海内／存／知己，天涯／若／比邻，
日啖/荔枝/三百颗，不辞/长作/岭南人。 白日／依山／尽，黄河/入海／流
②快慢
高兴、害怕、激动、愤怒宜快； 悲伤、失望、冷谈、庄严宜慢
③抑扬
字有四声，阴阳上去；句有起伏，抑扬顿挫。
高升调：表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调：表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。
平直调：表示悲痛、冷淡、庄严等感情。曲折调：表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。
④轻重
在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和
……
阁 夜
教学目标：
1知识目标：认识杜甫沉郁悲凉的格调、感受忧国忧民的情怀。
2能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。比较阅读《阁夜》《旅夜书怀》。
3情感目标：学习杜甫忧国忧民的情怀，树立主人翁意识。
教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
教学难点：比较阅读《阁夜》《旅夜书怀》。
教学方法：1、朗读法。2、自主学习法。3、合作探究法。
授课时数：一课时
教学过程：
一、导入新课：
由杜甫的诗导入：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
——《蜀相》
戎马关山北，凭轩涕泗流。
——《登岳阳楼》
星随平野阔，月涌大江流。
——《旅夜书怀》
无边落木萧萧下，不尽长江滚来。
——《登高》
二、作者介绍：
1、杜甫,字子美,他授检校工部员外郎,故称杜工部,又授左拾遗(谏官),故又称杜拾遗、他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实,故有‘诗史’之称、他的诗表达悲天悯人情怀,济世安民思想,以及其高尚人格和完美技巧,故又有‘诗圣’之称,并被推崇为现实主义诗派的代表,他与李白并称为‘李杜’，著有《杜工部集》。
2、“阁夜”，即西阁之夜。
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李凭箜篌引
教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，掌握文中一些意象的象征含义，了解乐器的有关知识。
2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。
3、情感目标：体会如何表达自己的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
教学难点：
比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。
教学方法：
1、朗读法。2、自主学习法。3、合作探究法。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
（一）对优美音乐的描写与赞叹：
1、余音绕梁，三日不绝。
2、《明湖居听书》（刘鹗）
①声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
②、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。
③、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。
（二）播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。
（三）补充：白居易《琵琶行》 韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为“摹写声音至文” 。（板书：李凭箜篌引）
二、解题：
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
箜篌：又名 “坎侯”、“空 侯”，是我国古代的弹拨乐器。箜篌酷似一只顾
……
苏 幕 遮
教学目标：
1、通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感。
2、通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力。
3、理解本词表现手法的运用。
教学重点：
1、朗读指导 。
2、揣摩语言，体会意境，培养想像力
教学难点：体会作者的感情变化。
教学手段：多媒体教学。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
板书“思乡”二字，问学生有怎样的感受？我们学过哪些写思乡的诗词？生各抒己见。
思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇。今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的。（板书课题）
二、合作探究：
（一）诵读 初步感知：
1、结合课件初步了解作者：
2、给学生五分钟的时间自由朗读诗词，尽量做到背诵。
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虞 美 人
教学目标：知识与能力：理解作者写“愁”所使用的艺术手法。
过程与方法： 1、反复诵读，体会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌鉴赏方法。2、分小组讨论，深入探究词人的思想情感。
情感态度与价值观：在诵读、品味的过程中，提高学生的诗词鉴赏和审美能力。
教学重点：理解本词写“愁”的艺术手法。
教学难点：提高学生的审美能力。
教学方法：诵读法，讨论法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他不得不整理这么多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。（播放《几多愁》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境 。）
二、作者简介：
李煜（937—978），字重光，史称南唐后主，人多称之为李后主。南唐中主的第六个儿子。他从不向往帝王之位，一生笃信佛，向往田园归隐的居士。由于前五个哥哥相继去世，他只能听从命运的安排称帝。但是他不好政事，更不喜军事，南唐在他手中开始衰败。他即位时
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