约5900字。

　　教学设计
　　奇妙的对联
　　教材概述
　　对联是我国古代文化的精华，是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学要注重在“奇妙”两字上，体味汉字的奇妙，中国人思维的灵性，不要把对联讲得干干巴巴、枯燥无味。本单元注重平时的积累，注重与经典古诗文的联系，尤其是在名联欣赏中，要求学生联系所学过的古诗文去理解，本单元教学强调搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联。要求学生搜集对联，教师自己必须先搜集一些奇联妙对，对本单元中一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。学习的重点是积累有关对联知识，学习的难点是学习欣赏对联。
　　教学设计
　　三维目标
　　1．了解对联的常识。
　　2．收集和积累对联。
　　3．学习欣赏对联。
　　4．尝试对简单的对子。
　　导语设计
　　情景导入
　　一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联，上联是：二三四五，下联是：六七八九。郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。同学们从这副对联里能看出什么？如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？（缺衣少食）——原来对联竟有如此神奇的妙处，今天，就让我们走进《奇妙的对联》。
　　文本解读
　　知识积累
　　指导学生阅读课文，了解对联的常识。
　　明确：①对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。②对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。③对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。
　　合作探究
　　1．师生共同赏析所学过的古诗文中的名联。（学生展示各自搜集的名联）如：
　　敏而好学；乐以忘忧。（联出《论语•公冶长》）
　　会当凌绝顶；一览众山小。（联出杜甫《望岳》）
　　海内存知己；天涯若比邻。（联出王勃《送杜少府之任蜀州》）