共11张，教学设计约3670字。

　　杜甫诗三首
　　之《登高》教学设计
　　北京五中王屏萍
　　【实体课堂教学背景介绍】
　　一、教材分析：
　　1.人教版语文必修三教材是必修阶段的教材，因此应注重学生学习的基础性和均衡性。让学生在文体特征及其文体阅读规律方面有一基本认识，对作家作品有一宏观了解。
　　2.必修三第二单元由李白、杜甫、白居易和李商隐的七首唐诗组成。所选诗歌都是诗人代表篇目，诗歌体裁全面，风格特征明显。
　　3.《杜甫诗三首》中所选三首诗具有共性和彼此的相关性：
　　①都写于诗人晚年，几乎同期（前后差一年），所反映诗人的心境比较接近。
　　②都写于夔州，是杜甫诗歌中艺术成就较高的成熟作品。
　　③都写于秋天，其中两首诗都对秋景有比较充分的描写。
　　④诗歌风格比较接近，抒情性很强。
　　4.《杜甫诗三首》中《秋兴》与《咏怀古迹》写于同一年，《登高》写于次年，可以看作是杜甫回眸自己一生的总结，可以带动另外两首诗歌的阅读。
　　二、学情分析：
　　1.在四家诗歌中，学生对杜甫诗歌存在兴趣上的隔膜，更对杜甫诗歌风格难于准确把握。
　　☆网络课堂学习中，学生按照学习兴趣投票的前三名篇目分别为《琵琶行》26.85%；《蜀道难》23.15%；《锦瑟》23.15%
　　2.学生对杜甫诗歌阅读难以深入，似乎不存在理解障碍又似乎不能切中诗歌紧要之处。
　　☆网络课堂学习中，学生在预习阶段进行自由提问共涉及到七首诗的35个问题，其中涉及《蜀道难》8个，《锦瑟》7个，《马嵬》6个，《琵琶行》5个，《登高》3个，《咏怀古迹》2个，《秋兴》1个；教师提出关于学法指导的问题2个；学生提出的重复性问题1个。
　　☆网络课堂学习中，学生提出的关于《登高》的问题有3个，分别如下：
　　学生提出的这些问题或者是来自课后练习，或者只抓住诗歌的细枝末节，说明学生欠缺学习杜诗的主动性，理解和鉴赏杜诗的水平偏低。
　　3.络课堂学习本单元各首诗歌时出现一些亟需解决的共性化问题。
　　例如：在网络课堂学习中，学生可以自由查阅各种资料，能够很快