共2课时，约2200字。
--　《六国论》教案
　
教学目的：
1、学习对比论证的写法,了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情；
　　　2、 掌握重要文言字词及文言现象；
3、背诵课文。
教学课时：2　
第一课时
教学要点：疏通并分析第二部分第一层
教学过程：
一、导入新课
鲁迅说过：“我们看历史，能够据过去推知未来。”凡是有活力的民族，都是牢牢地记住自己民族的以及整个世界的历史的。寻绎历史发展的轨迹，并且不断进行反思就能不断进行反思，就能减少重复性错误，把握未来。
学习“历史的回声”专题的着眼点，在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受；在于学习如何把握历史的瞬间，进行忠实的记录。
《六国论》是历史上第一篇不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。
今天我们就来学习这篇文章——
二、解题
简介作者和写作背景
作者生于真、仁、英宗三世。其时，宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏，它们不断骚扰，国家不得安宁。1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，宋辽在澶州打了一仗，宋军大胜。形势如此有利，真宗却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹，自此，抗敌卫国只气锐减，委曲求全之风日上。后辽又连连加码，宋均慨然应答。1044年，西夏元昊上书停战求和，宋却反而给西夏银、绢、茶。一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。苏洵是睹之心忧，忧而思救，以为这和战国六国以地赂秦相比，有过之而无不及，下场更加不堪设想，于是写下了这篇醒世文章。
所以，结合背景，我们能够更加体察到作者的一片爱国之情。
三、整体感知
⒈自由朗读，质疑解难
⒉思考：六国破灭的原因是什么？作者是从哪两个方面阐释的？
明确：　　　　　　　　　　　　 赂秦而力亏，破灭之道也
六国破灭，弊在赂秦〈