六国论
《六 国 论》教学设计01.doc
《六国论》01（共45张PPT）.ppt
《六国论》朗诵.rm
《六国论》同步练习01.doc
《六 国 论》教学设计
一、教学目标
（一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
（二）学习本文极有分寸的论证语言。
（三）理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意。
二、教学过程设计
(一)导入新课。
今天我们学习的《六国论》是一篇史论，它的作者苏询，是一位充满忧患意识、关心国家命运的封建进步文人。关于苏询，课文注释中已经有简洁介绍，如果愿意进一步了解，可参看宋史本传（见附录）。需要指出的是，作者十分关心政治，论文大多是针对时政而发，议论锋利，说服力强，能切中时弊。欧阳修很赏识他的论文，在嘉祐年间，曾把苏询的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏询把自己的文集命名为《嘉祐集》。课文《六国论》即选自《嘉祐集•权书》，原题《六国》，后世选本多题为《六国论》。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
苏洵的《六国论》到底切中了宋王朝的什么时弊？他在文中怎样通过评史来提出自己的政治主张？这些主张有什么进步性和局限性？这是我们学习时要注意的。但《六国论》毕竟用文言写成的，因此，要读懂这篇文章，就必须注意文言词语的积累，明白词义的古今差别，知道对与今天不同的特殊句式该如何翻译等，这些在学习时也不可忽视。下面我们就来学习这篇课文。
（二）预习指导。
1．关于课文的“预习提示”，这是我们质疑的钥匙。“预习提示”共四小段。首段介绍了作者的写作动机。为对此加深理解，请认真阅读作者所处时代的背景介绍。同时，在阅读课文时了解作者分析六国灭亡的原因是什么。
第2小段，介绍了论证特点。读课文时应思考作者使用了哪些历史事实，如何进行“充分分析”，文末又如何联系北宋实际的。
第3小段，介绍了文章的结构。这对帮助我们理解文章内容很有作用，它实际上是全文的结构提纲。读课文时可以—一与之对照，细加体味。
第4小段，是对本文写作特点的评价以及提醒我们读时要用历史
……
《六国论》同步练习
1.下列有关文学常识不正确的一项是：
A．苏洵，字明允，号老泉，唐宋八大家之一。
B．《六国论》和《过秦论》的“论”都是一种议论文的文体。
C．苏洵的《嘉祐集》之“嘉祐”二字取自苏洵的书斋名。
D．《六国论》的中心句是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
2.下列加点词语的注音和解释正确的一组是：
① 率赂秦耶 率：全部
②思厥先祖父 厥：代词，其
③暴霜露，斩荆棘 暴：bao 暴露
④暴秦之欲无厌 厌：厌烦
⑤与赢而不助五国也 与：结交
⑥始速祸焉 速：很快
⑦洎牧以谗诛 洎：ji 等到
⑧当与秦相较 当：应当
⑨或未易量 易：轻易
⑩而为秦人积威之所劫 劫：侵略
A．①③⑤⑦⑧ B．①②⑤⑦⑨ C．③④⑥⑧⑩ D．②④⑥⑨⑩
3.下列句子中有相同的词类活用的一组是；
①铸以为金人十二，以弱天下之民
②后秦击赵者再，李牧连却之
③以事秦之心礼天下之奇才
④日削月割，以趋于王
⑤能谤讥于市朝，闻寡人之耳者
⑥能守其土，义不赂秦
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②⑤ D．③④⑥
4.下列四组句加点词含义相同的一组是：
欢迎关注育星资源网公众号“yxzyw2002”获取更多信息与服务
