共1课时，约4000字。
《漫话清高》教学设计
吉林省延边第二中学　 朱清洁　133000
[教学目标]
知识目标：了解作者金开诚；正确理解文中所引诗句的含义；在反复阅读的基础上，引导学生通过筛选关键语句快速理清文脉。
智能目标：培养学生的语言感受力和思辨能力，鼓励学生发表创造性见解；让学生对一个问题、一种现象进行思辨性地深入剖析。
德育目标：正确理解传统文化中“清高”的内涵，把握“清高”的当代意义，树立正确的“名利观”。
[重点] 培养学生的语言感受力和思辨能力，鼓励学生发表创造性见解。
[难点] 深入理解中国传统文化中“清高”的内涵，把握“清高”的当代意义。
[教学方法] 讲授分析法；提问点拨法；研讨法
[教具] Powerpoint多媒体教学课件
[课时]一课时
[教学过程]
一、创设情境、激趣导入
（一）导语设计
“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定然后辞畅”，今天我们要学习的《漫话清高》便是这样一篇情辞兼盛，理在其中的优秀散文。散文之“散”，是形散而神不散，正如学者金开诚以“漫话”的形式为我们讲解了中国传统文化里“清高”这一独特的概念。作者徜徉于中国文化的百花园中，信手拈来一枝，生发开去，然而笔到之处竟都在一个“清高”上。
（二）作者简介
金开诚，1932年生，江苏无锡人。 北京大学教授、博士生导师，校务委员会副主任，《北京大学学报》副主编,九三学社中央副主席。长期从事中国古代文学、京剧、书法及文艺心理学的研究。主要著作有：《文艺心理学论稿》《楚辞选注》《屈原辞研究》《艺文丛谈》《学术文化随笔》《艺术欣赏之旅》《燕园岁月》《文化古今谈》《中国书法文化大观》等二十多种。
二、自主•合作•探究
课前要求学生预习课文，在疏通文意的基础上，上网或进图书馆查阅课文所涉人物、诗句及有关的故事：许由、陶渊明、林和靖、倪云林、李白、孟浩然等。
（一）整体感知
设置问题，引导阅读
1、本文开篇就对“清高”一词作了解释，清高的含义是什么？让学生速读第一段齐答。
明确：清高即清白正直而又孤高。这里的“高”不同于高风亮节、德高望重之高。（高风亮节是指高尚的品格，坚贞的节操。德高望重是品行高尚，声望卓著。）在古代，清高曾是个褒义词，尤其是封建时代，许多文人士子喜欢标榜自己清高。不过，“清高”之名不是哪一个人随随便便就能得到的，要得到清高之名，必须具备一定条件。
2、在中国历史上，具备什么条件的人才可能被称之为清高？同学们不妨拿起你手中的笔，迅速浏览课文，从文中找到答案。
明确：清高与（显贵后来扩大为富贵）富贵无缘，清高的人还要有才艺。例如德高望重的诸葛亮，高风亮节的苏武、史可法等人虽然名垂青史，却都未被评为清高，原因是什么？——他们都做官了。古代社会，富贵的主要途径就是做官，正所谓高官厚禄，可是清高恰恰与它们无缘。当然清高的人有才艺，本来可以“学而优则仕”，但是他们竟然不做官，不图富贵，甘于清贫，这类人便可成就真正的清高。
3、其实在我们这个古老的民族之中，被公认为清高的人有很多，请同学们结合课文中提到的历史人物和你们课前查阅的资料，看一看清高在我们的古人身上是如何体现的？鼓励学生自由发言。