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　　《核舟记》教学实录
　　该课获2014 年贵阳市优质课评比一等奖
　　游晓红/执教、整理
　　师（出示桃核）：同学们，老师拿的是什么？
　　生：桃核。
　　师：通常，我们吃桃时都会扔掉桃核，但是有位艺术家却能让桃核变废为宝。这位艺术家用桃核做了什么呢？这位艺术家又是谁呢？下面，我们就一起走进明朝作家魏学洢的《核舟记》去寻找答案。
　　（生打开课本。）
　　师：下面，我先检查一下大家预习课文的情况。大家齐读一遍课文，老师想看看大家的朗读有没有进步。（生齐读课文。）
　　师：同学们的朗读真让老师刮目相看！同学们今天的朗读进步最明显的是对节奏的把握更准确了，舒缓的节奏让我感受到了文言文特有的韵味。下面，我们看昨天留下的练习题。
　　（屏显练习题。）
　　师：第一小题包含三组字词，我们分别请三位同学来说。
　　生：第一组的第一个“为”是“雕刻”的意思。
　　师：你从哪里找到答案的？
　　生：课下注释④。
　　生：第二个“为”是“是”的意思，也是从课下注释找到答案的。
　　生：第二组的“可”分别是“大约”和“可以”的意思。
　　师：很好，回答得又准确又清楚。
　　生：第三组，第一个“端”指“右端”，第二个“端”指“端正”。
　　师：三位同学都回答得很好。现在，我们观察一下这三组词，它们都是同一个字有两个或两个以上的解释。这种现象在文言文中叫什么？
　　生：一词多义。
　　师：我们来看下一组字词。
　　生：加点的“冠”字，应解释为“戴着帽子”，是名词用作动词。
　　师：不仅能解释，还能说清用法，真棒！
　　生：加点的“髻”字，应该也不是名词，我觉得意思应该是“梳着发髻”。
　　师：这位同学很会猜读。这两个加点的字都改变了它们原本的词性，这种现象叫——