高考复习古代诗文鉴赏教案

共8课时，约18300字。
　　湖南永州陶铸中学2006届高三复习教案
　　古
　　诗
　　文
　　阅
　　读
　　篇
　　肖 立 新
　　2005年9月
　　目的：
　　（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　（2）评价文学作品的思想内容
　　重点：
　　能正确、恰当的分析文学作品的形象、语言和表达技巧、评价文学作品的思想内容
　　教时：七教时
　　过程：
　　第一教时
　　内容：古诗文阅读概述
　　过程：
　　一、导入
　　诗歌可以说是我们最早接触的文学作品，我们小时候背过《鹅》、《登鹳雀楼》，被诗歌的强烈的音乐节奏、鲜明的意境深深的吸引。从今天起我带领大家去体会作者的悲欢离合，去品味诗歌中强烈的意境美。
　　二、新授
　　（一）知己知彼
　　题目见讲义（一）
　　（二）考查内容及命题趋势
　　1、考查内容
　　（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　（2）评价文学作品的思想内容
　　2、命题趋势
　　（1）重比较阅读：不同作者作品的比较，我们湖南卷就是。2005年大约有9道题，而去年只有3道
　　（2）重整体阅读：特别是通过对关键句的理解和比较来整体把握诗歌的内容，也就是说要在整体的基础上对句子、字词的理解。
　　（三）答题格式及要点
　　1、答题的误区
　　（1）无视问题，答非所问
　　（2）生搬硬套，另起炉灶
　　（3）缺乏想象，语言干瘪
　　（4）思路不清，语无伦次
　　2、答题格式基本式：引+析+结
　　“引”引用诗歌中的字、词、句或内容。（写了什么——主要对象）
　　“析”对所引用的字、词、句围绕结论或观点加以分析。而“析”根据诗歌特点、思想内容、表达技巧，可以是描写扩展式的分析，也可以是归纳概括式的分析。（怎么写的——表达方式、表现手法、修辞等）
　　“结”就是结论或观点，对前面的分析得出结论或表达观点。结论或观点就是对所引用的内容从表达技巧、作用等方面作出判断。（什么表达效果）
　　练习：见讲义及练习（一）第1、2题
　　3、答题格式变式
　　（1）综合型
　　综合评价型就是命题者在问题设置上比较笼统，要求学生根据自己的认知水平来分析评价诗歌。这是一种全开放性的鉴赏题型，学生可以仁者见仁，智者见智。从作答结果看，答案相当于一篇100字的小论文。
　　问题：学生在作答时，往往把内容和形式绞在一起，时而内容，时而手法，时而形象，角度不一，逻辑不清，缺乏条理性。加上语言表达不简洁，答案给人一种模糊感觉。
　　答题要路：题干中若无分析角度，则按“写了什么（主要对象）→怎么写的（表达方式、表现手法、修辞等）→什么表达效果”思路来回答，若有分析角度，按题目要求答。
　　练习：见讲义及练习（一）第3题
　　（2）简析型
　　简答题一般是从诗词的内容或形式的角度来设问，提问指向明确，答案要点简明。解答时要注意题目中的问号数量，提问方式是并列还是递加追问，问的是内容还是形式等方面的问题。
　　问题：学生在回答这类题目时最易犯的就是粗心大意，忽视问号的个数，以致回答不全面或答非所问，张冠李戴的。不注意提问有先后顺序，结果答案表述思路不清晰。
　　答题思路： 先析，即对关键词、诗眼或句子进行描写式的扩展，积极发挥自己的想象，形成画面感。再结，即对上述的分析从表达方式、表现手法、修辞等方面作出判断或谈这样写有什么好处、作用。
　　练习：见讲义及练习（一）第4、5题
　　（3）比较型
　　这种题型命题者往往给出一首诗的不同字的用法、两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
　　问题：在整体把握上顾此失彼，就其中一首诗大力评价；不注重题干中提示的比较角度；在表述上条理不清，层次不明，要点不全。
　　答题思路：先确定比较点（可异可同），再作出具体的评价和总结评价
　　练习：见讲义及练习（一）第6、7、8、9、10题
　　三、小结
　　第二教时
　　内容：课堂练习及讲解练习
　　过程：
　　一、导入
　　二、新授
　　1．写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热烈、欢快；一个“疑”字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意象写听觉感受（通感），别具一格。
　　2．（1）野凫眠岸有闲意，老树著花无丑枝。（2）在大自然中感受到的闲情逸趣和对优美自然景色的赞美。（3）能结合景（“野凫眠岸”“老树著花”）和情（“有闲意”“无丑枝”）加以分析即可。
　　3、从角度、内容、语言三方面综合考虑（下面不是答案，只是分析）
　　尾联诗人从幽思冥想中重又回到使他感兴趣的眼前风物上来：“过此不堪回首处，荒矶鸥鸟满烟芜。”不堪回首是伤感于历史的变迁和现实的荒凉。那些三国时代的英雄人物——一世之雄的曹操，足智多谋的诸葛亮，雄姿英发的周郎，“而今安在哉”！就连那月夜泛舟，临风吹箫、放言宏论的苏轼和客子，也早已杳如黄鹤。面对荒矶鸥鸟、哀草寒烟，多情善感的诗人抚今追昔，念往思来，能不感慨万端！更兼那仕途的失意，生活的坎坷，命运的乖舛，……一腔忧思愁绪向谁倾？末句以景结情，作者的百般感触尽在不言中，也给全诗笼上了一层由历史的沧桑感、宇宙的苍凉感和人生短暂渺小的感喟相交织而成的凄怆意绪。
　　4．（1）“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
　　（2）①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。（想向1分，画面描绘2分）
　　②诗的语言朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）
　　5．（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。