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高考古今诗文鉴赏学典
第一篇  鉴赏评价概要
文学鉴赏试题是近年高考命题中的一个重要环节，也是高考改革中一块具有导向性的试验田。2002年高考命题更是一个大的发展，由延续多年的客观选择性试题开始向主观试题转变，对考生的鉴赏能力，特别是解答试题的思路、角度，以及得分情况都是一个新的考验。
下面从近年的高考命题情况简要看一看文学鉴赏试题的变化，从变化中一窥其命题趋向及复习备考要求。
文学鉴赏试题最早见于1985年的高考语文试题，选材是当时中学语文课本上的《雷雨》《守财奴》和《梁生宝买稻种》中的片断，试题要求分析有关人物性格。1987年、1988年也有考题出现。不过这个时期的文学鉴赏并没有成为必考的内容在试卷中固定下来。另一方面，这一时期的选材基本上是取自于中学语文教材，且以现代文为主。
从1993年开始，选材于中国古典诗词曲的“文学鉴赏”试题开始在全国高考试卷中固定下来，且考查角度及题型不断发展。大体上有下面几个阶段：
一、1994－1998年，皆为两题，分别考查对古典诗词曲的“阅读”与“鉴赏”，第一题一般采用选出对作品“解说”错误的一项，着重考查对作品用词及语句的理解；第二题则着重于对作品内容的“分析”和对写作特色的“鉴赏”。
二、1999－2001年，其中2000年只有一道试题，其它两年皆为两道。这三年明显加强了对“鉴赏”的考查，题干要求为：对这首诗的“赏析”，不恰当的一项是；或对诗中某一突出写作特色进行概括，然后与另外提供的四首诗进行对比，要求选出“写法相同”或“不同”的一首，等。
三、2002年，对古典诗词“鉴赏”能力的考查进一步加强，突出特点是采用主观题型。选择题型的各个选项综合起来，就是对作品的分析与鉴赏，对考生的阅读与理解也是一个提示；纵使考生不大理解作品的内容或鉴赏能力不够，也可通过对有关选项的对比分析，或采用排除等方法进行答题。主观题则不同，读不懂作品，就无话可说；不具备一定的文学鉴赏知识与能力，则可能下笔离题万里，答不到要点上。当然，试题的难度不一定过大，但主观试题毕竟在能力的要求上对考生是一个新的挑战。
1999年现代诗歌的鉴赏试题首次在全国高考试卷中出现，在选材上是一个突破。1999年试题难度很小，等同于送分；2000年则一下子大幅攀升，作品的阅读难度过大，且为两道试题，一题考查对诗歌的“解说”，一题考查“赏析”。相比而言，2001年试题从考查要点到难度等方面则比较好。
2002年语文科高考《考试说明》有了较大调整：把对古典诗词的鉴赏与文言文阅读合并为“古代诗文阅读”，对古典诗词的考核要点同2001年相比在表述上并没有变化，仍为“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”，“评价文学作品的思想内容”二项，但考查题型却首次明确为主观试题，放在第Ⅱ卷中考查，分值为6分。从具体命题来看，全国卷选李白的《春夜洛城闻笛》一首诗，考查对诗中意象（‘折柳’的寓意及其在全诗构思中的作用）的赏析。而北京市试题则选取了畅当的《登鹳雀楼》，为两个小题，采用主客观题型结合的方式：①题为五项选二的多项选择题型，着重考查对诗歌内容及写作的综合赏析；②题则与王之涣的同名诗进行比较，赏析王之涣诗的“优胜”之处。此试题未给出王之涣诗的全文，自然又从侧面考查了对王之涣诗的背诵。
另一方面，《考试说明》的