约2470个字。

　　《聪明人和傻子和奴才》教学设计5
　　1、教学目标.
　　知识与技能目标：了解文章的内容和情节
　　过程与方法目标：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。
　　情感态度与价值观目标：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。
　　2、学情分析.
　　初二学生经过一年的磨练，语文能力不断增强，思想也日益变的成熟起来。他们思维活跃，却又内敛不爱张扬；他们接受能力强，却又懂得舍取有自已的主见。对于以刻画人物表现作者思想的文体知识有一定分析的基础，并初步掌握了一定的学习方法，接受能力也很强，懂得取舍，并对问题有自己的看法，分析文章所刻画的人物形象应不难，但本文有一定的时代背景，对于十五六岁的学生来讲，很难身同感受的，根据时代背景理解文章的深刻内涵，及一些极有感情色彩的句子，因此提供一定的背景资料和适当的示范解读是十分必要的，这样才更能激活学生的思维，深入的理解文容。
　　3、重点难点.
　　教学重点：通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。
　　教学难点：体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。
　　4、教学过程.
　　【导入】激情导入.
　　他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。
　　今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。
　　【讲授】.
　　一、学生对文章进行分角色朗读。
　　要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。
　　在通常情况下，我们谁都希望自己做一个聪明人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？鲁迅的文章《聪明人和傻子和奴才》也是这个意思吗？
　　二、分析人物形象:
　　1、奴才：
　　（1）、“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？
　　神态：他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来——内心悲苦之极。
　　语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……。”——吃的极差
　　“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”——工作多、受鞭打