共23张，课件制作素净淡雅，思路清晰，配套文字资源约1710+6190字。

　　《故都的秋》教学案例
　　广东阳江市第一中学  陈丽茹
　　教材解读：本课是人教版散文单元的重点篇目，郁达夫写《故都的秋》，充满了“秋士”情怀，心内既有对故都秋天的伤感，也有对人生无奈的唏嘘。作者的高妙之处，就是讲这些复杂的情感不露声色地潜隐在他的字里行间中。学习本课，重在研习、感知作家所写景观背后深沉的情感。
　　学生解读：这节课是在具有深厚秋意的重庆，上给具有同样文化底蕴的重庆学生的，参与这节课“文化教学”大赛课的，是重庆重点中学的学生，他们能够快速地扑捉文章写景的特点，对景物的把握，也具有一定的鉴赏能力。
　　课堂定位：本课是参与“文化教学”大赛的课，自然在处理教材时，本人就着眼于“文化教学”，课文中彰显出的“秋士”情怀以及古今中外的悲秋诗词，自然也成了本节课关注的重心。希望从文化的角度，对本课进行全新的演绎。
　　教学重点：立足文章的第11段，解读悲秋文化，了解秋士情怀。
　　教学难点：结合“秋士情怀”，细读课文，品评作者的内心世界。
　　教学过程：
　　一、课前导入：
　　以富有地方特色的简短朗读，活跃课堂气氛，进入文章内容。
　　二、解读“悲秋”文化：
　　步骤（一）：结合课文第11段：感受悲秋的古诗文
　　有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多——引出：
　　（1）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。（刘彻《秋风辞》）
　　（2）木落雁南度，北风江上寒。（孟浩然《早寒江上有怀》）
　　（3）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）
　　（4）晚趁寒潮渡江去，满林黄叶雁声多。（王士禛《江上》）
　　（5）只有一枝梧叶，不知多少秋声！（张炎《清平乐》）
　　（6）高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋
　　（7）萏香销翠叶残，西风愁起绿波间
　　（8）落时西风时候，人共青山都瘦。
　　（9）莫道不消魂？帘卷西风，人比黄花瘦。
　　（10）秋风吹白波，秋雨呜白荷。
　　（11）平湖三十里，过客感秋多。
　　不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语……就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。
　　步骤（二）：结合上述试问，感受“秋士迟暮”情怀。
　　（1）“悲秋”文化元素
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　　《故都的秋》课堂实录
　　广东省阳江市第一中学  陈丽茹
　　一、导入
　　师：同学们好！
　　生：老师好！
　　师：今天陈老师来到美丽的山城重庆，感受到了地道的重庆话，我非常喜欢。我想请两位同学用重庆话分别有感情地朗读我们今天要学的这篇《故都的秋》的第一个自然段和最后一个自然段。有哪两位同学愿意试一下？也让陈老师开心开心。（生踊跃举手）
　　师：请前面这位男生和后面那位女生，分别试一下，好吗？（生鼓掌）（男生开始第一自然段，大家笑。）
　　师：看来，笑声是最好的赞美！
　　师：刚才这位男同学声音非常洪亮，感觉到用重庆话朗读别有一番味道。下面请女生代表来朗读最后一个自然段，情感更投入一点，可以吗？（女生朗读最后一个自然段）生：好！（掌声，大笑）
　　师：刚才我们两位同学深情并茂地朗读，让老师深深感受到了重庆话的魅力，也轻松了一下课前氛围，同时也把我们带进了故都浓浓的秋意中。好，咱们下面正式走进课堂。
　　【展示PPT课题：故都的秋。】
　　二、解读“悲秋”文化
　　师：郁达夫先生是中国近代著名的小说家、散文家。他的《故都的秋》是一篇写景抒情的散文，按照写景散文的学习方法，老师一般都会带着同学们分析文章中的景物描写，体会作者所表达的思想感情。但今天，老师在这里，想换另一种方法，和大家一起来解读一下其中的“悲秋”文化。大家有没有信心？
　　生：有！
　　【展示PPT：教学目标：品味“悲秋”文化】
　　师：首先，我们来理解一下什么叫“悲秋”文化。
　　【展示PPT：一、解读“悲秋”文化】
　　师：既然不走寻常路，那我们就从第12段开始吧。在12段当中有这样一段话，让我们一起读一遍。
　　【展示ppt：有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。】
　　（生齐读该段文字）
　　师：这里面说到很多的中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多。我们会想到哪些跟秋天有关的文字呢？
　　生1：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
　　师：这是我们初中时候所学的非常经典的《秋思》（马致远），让我们一起读一遍。
　　（生齐背《秋思》）
　　师：除了刚才说到的，还有哪位同学想起哪些诗歌？
　　生2：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这是刘禹锡的《秋辞》。还有《观沧海》中“秋风萧瑟，洪波涌起”。
　　生3：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
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　　师：嗯，这些都是我们学过的跟秋天有关的诗词，看来同学们的积