约4920字。

　　《始得西山宴游记》
　　教学目标：
　　1、积累、掌握文言基础知识，品味语言特色
　　2、了解并懂得古代文人亲近山水的文化现象和文化意义
　　3、能初步掌握同类文章的比较方法
　　教学重点：
　　1、  字词疏通，文言现象理解
　　2、  “山水作品”的文化意象
　　3、  “同质文章”的欣赏和比较
　　教学难点：
　　1、  人与自然的相互寄托和依存关系
　　2、  比较阅读的方法掌握
　　教学实践：
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”历来描写山水自然的诗文，多是情景交融之佳作，作者（诗人）假托山水吟诵胸臆，或隐或现，似歌非歌，《小石潭记》如此，《岳阳楼记》如此，《赤壁赋》更是如此。今天我们走进“西山”，走近柳宗元，我们依旧能徜徉山水，浏览心灵。
　　二、预习检验
　　1、  投影“去句读”文本，疏通全文，从中疏通文意。
　　这是对文本预习的有效检测，是对文言文本的知识性和人文性感知的重要环节，也是解决“句读”的重要手段，应该成为文言教学的“必修”
　　2、  重点字词、句式（略）
　　3、  自由诵读、集体朗读全文
　　三、文题解读
　　1、  文题断句：始得/西山/宴游/记
　　2、  信息传达：主体事件（游之地点——“西山”、游之情状——“宴游”），文体特点——“记”，行文线索——“始”（文章共出现四次），独特感受——“得”……
　　3、  “方法”传授：文章解读标题始。标题解读，既是文本理解的一个窗口，也是文本阅读的一种方法。
　　四、文本研习
　　（一）“点评”入文
　　《始得西山宴游记》可算是千古名篇，历来文人墨客的点评自然非常多。
　　（说明：这一环节不是简单的生本活动和生生活动，其思维活动中体现了合作学习、逻辑推理、语言表达、应试能力等丰富内涵。）
　　例说：
　　1、全在“始得”二字着笔。语语指划如画。千载如下，读之如置身于其际。非得游中三昧，不能道只字。(林云铭《古文析义》卷十三)
　　解析：何谓“全在‘始得’二字着笔” ？指的是全文是围绕“始得”二字做文章的。“始”在文中总共出现四次，构成了清晰的行文线索：