共20张，约3890字。

　　【教学开放周公开课教案】
　　项羽之死
　　肥西农兴中学  吴燕  2015年12月
　　【教学目标】
　　1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
　　2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
　　【教学过程】
　　一 导语
　　古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须就酒来读的。
　　郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣。”
　　项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照耀了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。(板书课题)
　　二  品读课文，把握形象
　　（一）检查预习，概括文章的主要情节
　　垓下之围   东城快战   乌江自刎
　　（二）研读探讨人物形象
　　垓下之围（把握人物的悲情形象）
　　1分角色朗读
　　2从朗读效果导入人物分析
　　（项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。刚才朗读的同学读的如何，为什么？）
　　①四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。尤其“泣”字，值得深味。
　　②这一“泣”字，怎么理解？ （最怜儿女最英雄）        
　　项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服