约4020字。

　　《兵车行》教案
　　江苏省丁沟中学  陈庆德
　　教学设想：
　　《唐诗宋词选读》分为12个专题。在第二专题“声律风骨兼备的盛唐诗”后，专设了第四专题“沉郁顿挫的杜甫诗”，该专题有4首诗，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教。本课要学的系自学篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
　　专题目标：
　　1、增进对杜甫个性的了解，对杜甫诗歌沉郁顿挫风格的了解。
　　2、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。
　　2、体会并赏析诗歌里的思想情感。
　　3、感受杜甫诗歌现实主义的风格。
　　4、背诵。
　　本文增加目标：
　　领会本文场面描写，对话展开，镜头运用的手法。
　　教时设置：1——2教时
　　过程：
　　一、导入
　　韩愈说：“李杜文章在，火焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，因而被世人称为“诗史”。杜甫集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美，沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣”，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。
　　本单元的学习，主要是了解杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。杜甫诗歌的“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；再具体就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。所谓沉，主要是就情感的深沉而言；所谓郁，主要是就情感的浓郁而言。所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，再具体就是说，从字面上看，就是指语意的停顿挫折（间歇、转折）；从结构上看，顿挫往往表现在起承转合处，交互为用，按理循脉，或起或伏，有情有景，相间相融。沉郁和顿挫是不可分割的。沉郁凭借顿挫，顿挫服从沉郁。二者有机结合，相得益彰。杜甫极善于运用反复、重叠、对比、衬托等手段，使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致、徐疾相间的顿挫中，把沉郁顿挫昭然揭示在人们的面前。
　　当然，杜甫的这种风格又由其个性气质、身世遭遇、情感思想所决定的。
　　二、了解杜甫
　　杜甫（712－770）：唐诗人。字子美，诗中尝自称少陵野老。祖藉襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今属河南）。杜审言之孙。自幼好学，知识渊博 ，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（744年）在洛阳与李白相识。后寓居长安（今属陕西）将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长 安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为