（约3700字）
外国散文两篇
执教 肖家芸/点评 薛政民
师：同学们，知道世间最美的坟墓是谁的吗?
生：托尔斯泰的(异口同声)。
师：这么说，我今天上的课文早就“泄密”了?
生1：不!我们从一开始领到书就关注《世间最美的坟墓》了。(幽默的回答，引发笑声。)
师：请翻到这一课，快速默读，眼、口、手、脑并用，解决三个问题，请看投影。其一，文中几 次直接描写墓地?用笔圈起来。其二，墓地的基本特征是什么?有无概括性词语，即像《荷塘 月色》那样的“文眼”。其三，说说初读印象：托尔斯泰墓究竟美在哪里?你的问题解 决了，就请举手，看谁读的又快又准。(三分钟不到，纷纷有人举手发言)
生2：文中四次直接写托尔斯泰墓。第一段第二行至第五行“大树荫蔽”，这是一。第二 段“它只是……名字也没有”，这是二。“这里，逼人的朴素……当中的一个”，这是三。 “人们重新感到”到文章结尾，这是四。
师：基本扣住了“直接描写”，读的是准的，掌声鼓励!
生3：从标题和全文看，出现频率最高的词语是“最美的”，因此我认为托尔斯泰墓的基 本特征是“最美的”。
生4：“朴素”一词在文中两次出现 ，尤其是“纪念碑式的朴素”是定性判断，所以我认 为托尔斯泰墓的基本特征是“朴素”。
师：现在有两种看法，大家评判一下，哪一种更确切?
生5：我赞成“朴素”一说，“最美的”是托尔斯泰墓给人的主观感受，不是墓的客观特征。
师：赞成“朴素”说的举手。(全都举手)哇，都赞成?(对生3)怎么你也赞成?(生3点头)我 不仅赞成，而且对这位同学(生5)深表敬佩。因为，他说到点子上了，物的特征只能取其客 观属性来概括，不能以人的主观感受替代。我们研究问题一定要弄清楚问题的性质。为刚才 两位持“朴素”说的鼓掌!
生6：刚才同学的发言临时启发了我，我以为托尔斯泰墓美就美在“朴素”。
生 7：我觉得还应补充一点，是“逼人的朴素”“纪念碑式的朴素”。
师：很好!说明大家已经整体把握了文章要点。
评：以上为快速识别——整体发现活动。教师通过表扬和同学们的掌声，创设一 种激励的氛围，激发兴趣，产生相互撞击，彼此带动，奠定活动基础。对分歧意见，教师引 而不发，让学生自己跳起来解决。对学生在跳的过程中所激发的创造性火花，及时发现，及 时表扬，体现出注重人文精神培养的先进教学思想。
师：下面按座位自然分成四组研讨。(事先设置卡片，临时抽签，安排学习内容，指定学 习组长，统一主持活动。)每组由一人诵读规定的学习内容，其他人根据要求进行研究性学 习讨论，然后各组确定一人到讲台来汇报发言。如觉不足其他组员随时补充，共同完成学习 目标。研究时间是 8分钟，看哪一组学习得最有收获，发言最精彩。(8分钟后恢复原座，依 次上下，汇报发言。)
生8：我们第一组研读的是第一处墓地描写片断。我们认为，“远离”“孤零零”等用语 ，突出了墓地的偏远、孤独；“只是”、两个“无人”，突出了墓地的极其寻常。
生9：需要补充一点，我们第一组研读的还有一个问题：从后面补叙看 ，托尔斯泰对自己 墓地的安排还是为了保持死后的“平平常常”。
生10：我们第二组研读的是第二处墓地描写片断。重点研讨的是两个问题。其一，“没有 十字架”等四个“没有”，突出墓地的极其平凡。其二，以“流浪汉”等作喻，进一步突出 托尔斯泰最最平凡的特点。
师：如将“流浪汉”换成“贵族”“将军”作比，如何?
生：那就与“平凡”“朴素”不相符了。
