《包身工》教案

共1课时，约2600字。
　　包身工
　　夏衍
　　教学目标
　　1．介绍报告文学及其特点
　　2．注意文章以包身工一天的活动为线索来组织材料，以分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线，相互交织。
　　3．体味词语，尤其是在特定情境下词义发生较大变化的词语。
　　教学重点
　　1．文章的主线与副线
　　2．体味词语的变化
　　课时安排
　　一课时
　　教学过程
　　一．导入
　　二．默读课文，结合自读提示，思考三个问题：
　　1．自读提示中写了以“包身工一天的活动为组织材料的主线”，以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”，请试从文章当中找出，哪些段落是作为包身工一天活动的主线而出现，哪些段落是作为介绍制度的起因、发展和趋向而存在的副线。
　　2．文中哪些词语或句式在特定的环境下词义发生了变化，因而导致所蕴涵的感情色彩也发生了变化，找出这些词语句子，加以体会。
　　3．文中写到包身工遭遇时生发出许多联想，从而使文章更具感情色彩。请找出这些出现联想的地方，并加以体会
　　三．解读课文
　　1．以“包身工一天的活动为组织材料的主线”和以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”具体分法如下：
　　包     一．起床（1——4）
　　身                            （5——8）包身工制度的形成                     插
　　工     二．早饭（9——11）                            入
　　的             （12——17）包身工制度的发展                   分
　　一     三．上工（18——23）                           析
　　天              （24——25）包身工制度的趋向
　　四．放工（26——30）
　　五．总结（31——33）
　　副线：成因是灾荒年，从农村骗来
　　发展是因为可靠、安全、低廉
　　2．文中哪些词语或句式在特定情境下词义发生了变化
　　——比如“慈祥”和“佳肴”。都运用了反语，本义是“凶狠”和“残羹冷炙”，用在这里突出讽刺意味。
　　——又如“饲养”。本指喂养动物，用在文中说明资本家根本不把包身工当人看待，像喂养动物一样饲养小姑娘，从中牟利。更揭露包身工所遭受的非人待遇与包身工制度的野蛮残酷。
　　——再如“蓬头赤脚，一边扣着纽扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”，把三个短语提前，加以强调，突出包身工被奴役的形象，说明生活的紧张、忙乱与劳累。