我心归去
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《我心归去》教学设计.docx
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姓名 刘颖 电话
学科 语文 年级 高一年级
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单位 鄄城县第二中学
教学设计
教学主题 我心归去
一、教材分析
本文是一篇抒情兼说理的优美散文。它通过细腻的笔法展示了“乡愁”的永恒主题，情感真挚浓烈，易与读者产生共鸣。“新课标”对散文“阅读与鉴赏”的基本要求是：感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。所以通过本文的学习要让学生学会鉴赏的同时，丰富自己的情感世界，用积极的审美情趣去探究民族心理中“思乡”这一人之常情。
二、学生分析
高一学生的抽象逻辑思维,明显从“经验型”向“理论型”转化,已经具备了鉴赏一般散文的能力，能够通过把握文本的关键词句来理解作者的意图。他们的世界观、人生观已具雏形,对自然、社会及人生有了自己初步的认知，但是由于涉世未深，阅历尚浅，与饱经沧桑的作者有一定的情感隔阂。所以本课积极的创设情境，调动既有知识，给学生释放思考的空间，让学生通过具体的鉴赏方法和抽象的思维发散去融入作品，是达成教学目标的有效途径。
三、教学目标
①理解作者深沉的思乡之情，了解故乡的人文内涵。
②通过自主阅读，筛选信息，诵读感悟，合作探究，质疑思考实现对文本的理解。
③ 激发学生热爱家园，并为之奋斗奉献的真情。树立积极的人生观和正确的价值取向。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、PPT、诵读视频等技术。语文的课堂上，教师不能以自己的情感体验代替学生的情感认知，而是在信息技术手段的辅助下，让学生在学习过程中的个性体验中建立自己的情感经历。依据本课的教学教学目标，借助音乐背景、风景图片和视频片断等信息技术，来加深学生对语言文字的理解，来激起学生情感上的共鸣。 通过信息技术的支持下载这些视频资源，伴随音乐的魅力感染，这使语言文字所描绘的美丽画面能够直观的呈现在学生面前，触动学生内心深处对于语言文字的喜爱，在不知不觉中融入语文的精美世界。 特别注重信息技术的辅助地位，避免越俎代庖，因技术而弱化了语言文字原有的遐想魅力，而失去语文课堂的本真。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
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