旅夜书怀
《旅夜书怀》教学设计.docx
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《旅夜书怀》朗诵音频.mp3.mp3
动静结合.flv
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课堂评价表.doc“小组合作学习”评价量规.doc.doc
姓名 任凤焦 电话
学科 语文 年级 高三
邮件
单位 乳山市第六中学
教学设计
教学主题 万水千山总是情——《旅夜书怀》教学设计
一、教材分析
《旅夜书怀》这首诗是高中《唐诗宋词》选读第一单元第二课第三首诗。这个单元以“气象恢弘的初盛唐诗歌”为主题编写的教材。它以“诗歌的意象和意境”为切入点，希望学生初步了解诗歌表现手法，并能用于分析和理解作品，从而了解盛唐诗歌的整体风格。杜甫是盛唐时期的一座艺术高峰，从杜甫的诗歌入手，更容易体味到唐诗的魅力。
二、学生分析
高中学生在初中诗词知识积累的基础上，已经拥有赏析浅易诗词的能力。但学生对于诗词还是有心理上的抵触情绪，而这首诗运用借景抒情和反语等表达技巧抒发感情，对于学生来说，在具体学习过程中理解上会存在一定困难。为此，教学的主要任务是引导学生设身处地“读”课文，培养语感；在诵读中品味意象，体味意境，把握诗人情感的寄托，感受作者孤寂悲伤的感情；了解作者是如何表达感情。所以采取小组讨论、交流展示等教学方法调动学生积极参与课堂，说出自己的感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
三、教学目标
1．学生通过查阅字典能够正确读出“危樯”“官应”“何所似”的读音，学生能够准确流畅地诵读诗歌。学生结合书下注释，能够掌握“危樯” “岂”“应”的解释，从而整体把握诗歌的大意，说出诗歌的感情基调。
2．学生在反复诵读的基础上，通过小组讨论的形式能够找出细草、微风、危樯、独夜舟、星、平野、大江流、沙鸥8个意象，能够描述出诗歌所描写的画面，初步理解诗歌借景抒情、情景交融的艺术特色。
3．学生结合学案中的“知人论世”，能够理解诗人当时空有远大政治抱负却无法施展的苦闷与不平，和内心漂泊无依的孤寂之感。
4．70%学生能够通过品析景物形象特点、表达的情感，判断出杜甫“沉郁顿挫”的写作风格。
5．95%的学生能够背诵全诗
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.课前：学生以小组为单位利用互联网搜索引擎收集杜甫生平资料（文本或视频），在word文档中绘制生平脉络图，上传云盘或班级微博，互相交流，以便深度了解杜甫，有助对文本的深入剖析。
技术手段：互联网、WORD文档、360云盘
2.课中：A.讲授小组交流，投影仪展示交流成果。从视觉听觉两方面加深印象。
B.学生通过量规，对同小组同学进行评价。
技术手段：PPT、电子白板、投影仪
3.课后: A.补充与《旅夜书怀》相关资料至360云盘，学生自主下载阅读，进行标注式阅读，拓展视野。（云盘360U2573798729）
B.观看微视频《万水千上总是情——情与景关系例析》，目的让学生深入了解诗歌鉴赏手法。
*C.有兴趣和能力的学生可以制作杜甫生平PPT，上传班级微博。
技术手段：360云盘、PPT、word文档
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