约15200字。
      高三复习教案（二）：字形　
                      安徽太和一中  王前亚
　　考点：字形　　　　　考题：第2题　　　　　　　
【教学要点】
   1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
   2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。
   3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
   【教学方法】
   讲练结合，注重积累。
   【课时安排】
   五课时
   【教学过程和步骤】
   一、导入：
   “识记现代汉字的字形”，能力层次为A，属基本能力。汉字字形这一考点从1992年至今每年必考，就是在2002年试卷结构作了很大的调整的情况下，重现率仍为100%。
1． 让学生口述字形致误的常见类型。
2．让学生辨认（默写）300个易混淆的字形。
从１９９１年高考语文试题到２０００年的春季高考语文试题来看，每年都考查“识记现代汉字的字形”这一知识点，能力层次为Ａ级，分配的分数为２分或３分。从命题者的意图来看，这是一道给考生送分的题目，可是从每年各省的试卷分析统计来看，这一知识点的得分率偏低。为什么送分的题目不能得分呢？其原因有：
    一》、考生基本功不扎实，复习没有明确的方向，未抓住重点；
    二》、有部分教师备考没有认真分析历年的高考题，教师自身没有明确的方向；
    三》、大量的复习资料没有系统的分类，考生做题不能有举一反三的效果。
    这一知识点的考查，从１９９６年以来是相当稳定的，考查的形式是以四组词、短语（成语）的形式，考查的范围是教学大纲中规定的汉字，而且是考生常见的，试题的设问角度是判断有错别字（一个或两个）的一项。严格意义上说，这一知识点考查的都是别字，因为受电脑输入的限制，没有办法考查错字。考查的别字（１９９６年——２０００年的试卷）主要有以下四种类型：
    一》、因音近（同）形近而别。
    二》、因音近（同）形异而别。
    三》、因音异形近而别。
    四》、因一词可此可彼写法而别。
    从１９９６年高考语文试题到２０００年的春季高考语文试题，考查这一知识点设置的错误共有２５处，属于“因音近（同）形近而别”的有１９处，占所有错误的７６％，属于“因音近（同）形异而别”的有６处，占所有错误的２４％，“因音异形近而别”“因一词可此可彼写法而别”没有设置错误，“因一词可此可彼写法而别”这种类型命题者不可能设置错误，但是“一词可此可彼写法”在这五张试卷中总共出现了５处，如“家具”同“傢具”(１９９６年)、“直截”同“直捷”（１９９８年）、“详实”同“翔实”、“攀缘”同“攀援”、“弘扬”同“宏扬”（１９９９年）。“因音近（同）形异而别”设置的错误虽只占２４％，但在试卷中出现的频率相当高，如１９９８年考查的全部是这一类型。
   二、看“高考例题大观”，把握命题趋势
   （1）命题主要内容逐渐集中于错别字（特别是常用字中的错别字）的考查；
   （2）命题的形式大都是单项选择题；
   （3）由与字音、字义考查结合出题逐渐演变为字形考查单独命题；
   （4）考查难度，最初是让考生选出没有错别字的一组，后来演变为选择有错别字的一组，从2000年开始，均为这种题型。
   （5）考查的重点主要集中在别字上。1992—2002年高考的“字形”考题共出现42个错例，其错误类型归纳如下：（投影）
   类型 数量 错例
   音近字 12   川（穿）流不息 仗义执（直）言 重叠（迭） 鸠占鹊巢（雀） 委曲（屈）求全 人才荟（汇）萃 人情世（事）故 一筹（愁）莫展 百战不殆（怠） 没（莫）齿不忘 融会（汇）贯通 随声附和（合）
   形近字 2 戊戌（戍） 杳（沓）无音信
   音、形 相近字 27    眼花缭（缭）乱 稗（裨）官野史 精神矍（钁）铄 国籍（藉） 插科打诨（浑） 掂（惦）量 针砭（贬）时弊 贪赃（脏）枉法 脱颖（颍）而出 不胫（径）而走 纷至沓（踏）来 积毁销（消）骨 冷漠（寞） 痉挛（孪） 偏僻（辟） 孽（蘖）根祸种 气冲霄（宵）汉 扑朔（溯）迷离 娇生惯（贯）养 惨绝人寰（圜） 装幀（祯） 气概（慨） 凋敝（蔽） 责无旁贷（代） 一张一弛（驰） 味同嚼蜡（腊） 束之高阁（搁）
   配对字 1 虚无缥缈（渺）
   
   三、根据高考特点，明确复习重点
   汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。写规范的汉字，是语言运用的基本功，高考除了第一大题考识记汉字字形外，在作文中汉字的规范书写也是一个标准。
   四、探究出现错别字的原因
   汉字的构造是汉字的基础。我国古代有“六书”的说法，指出汉字的构字的方式有象形、指事、会意、