课件共17张，教案约2360字。

　　《囚绿记》第二课时
　　鹤山一中 邓文丽
　　一、教学目标
　　1、知识与技能：
　　①能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。
　　②能从多角度对文章进行美点赏析。
　　③关注生活，寻找身边的“绿”。
　　2、过程与方法：
　　①诵读，理解
　　②合作探究
　　③质疑
　　3、情感、态度与价值观：
　　通过本课的学习，学会关注生活，学会寻找身边的“绿”。
　　二、教学重点、难点：
　　多角度对文章进行美点赏析。
　　三、教学资源：
　　选修4课本、《成才之路》、课件
　　四、教学设计思路和教学流程或教法与学法：
　　1、让学生讲述故事，复习文章的抒情线索。
　　2、让学生学会多角度对文章进行美点赏析。
　　3、拓展关注身边的“绿”，培养“绿”情。
　　4、质疑。
　　五、教学过程：
　　（一）、讲述故事：“我”与绿藤
　　1、情境导入：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？
　　请选择一个镜头，用生动的语言（不看书本）向大家讲述一下作者与绿藤的故事。
　　组织学生以讲故事的形式来回忆课文，以第一人称再现作者与绿藤相处的情景。
　　邀请两三位学生上台讲述。
　　2、师生共同评价。
　　（二）、美点追踪：探寻文章之美
　　陆蠡在《囚绿记》序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”也有人评价：“读他的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到美的享受。”请你选择自己感触最深的一个角度进行美点赏析。
　　1、语言表达角度：
　　⑴文字美：从清词丽句探寻语言之美。
　　如：第七自然段“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶……”
　　一连用了几个动词，“伸开”突出了常春藤舒展，富有生机的特点；“攀”强调了常春藤富有力量；“舒开”的是嫩叶，显出常春藤嫩叶的柔软、娇嫩。
　　⑵句子美：
　　①从修辞角度来看本文的写作之美。
　　A、第七自然段“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，小婆娑的摆舞。”这里用了拟人的手法。
　　B、第十自然段“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”这里同样用了拟人的手法。
　　C、第十一自然段“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”这里把被囚的常青藤比喻成生病的孩子。
　　D、第十三自然段“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”也同样用了比喻的手法。
　　②从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美。（结合课文练习三）（齐读并赏析！）
　　A、我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。（第六自然段）
　　明确：联系上面第五自然段，剖析作者之前的心情，突出此时绿色给作者带来的是一种精神的慰藉和生命的向往。
　　（参考答案：表达了作者恋绿的欢喜之情，绿色在作者逃难的波折生涯中，是他精神的慰藉和生命的向往。）
　　B、我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。