约2350字。
清塘荷韵    教案
教学目标：
1、  理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化
2、  品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者
3、  讨论探究荷花在中国独特的文化内涵
4、  通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。
教学重难点：
1、  品味荷之韵
2、  让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强
生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
教学设想：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
教法：阅读——讨论——体悟
教时：一课时
教学过程：
一、导语设计
   大家都知道荷花美丽，荷花圣洁，古代文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举。我们初
中时就曾学习过周敦颐的《爱莲说》，写的是莲荷高洁的品性，今天我们要学习的季羡林老
先生的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘
荷韵”的世界。简单了解一下作者。
二、初读感知
   先请大家看文题《清塘荷韵》这是一个偏正短语，韵是中心语，清塘是荷的限制定语，
荷又是韵的限制定语。
清塘荷韵----清塘里的荷花的风韵、风姿和情趣。描写对象：荷花（线索）（形）荷花的韵（表
达目的）（神）。
1、作者围绕荷这条线索这个外在的形怎样展开文脉的呢？这就是我们探讨的第一个问题文
章结构。学生讨论归纳概括
  明确：恋荷——种荷——盼荷——观荷——赞荷——赏荷——祝荷
2、在这样一个行文结构过程中找出表现作者情感起伏变化的语句。引导学生体验作品中情绪的起伏
  “池塘里却变得‘半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊’，再也不见什么荷。”
  “每次看到或想到，总觉得是块心病。”
  “反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的莲子投入池塘中，下面就是听天由命了。”
  “心里总是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠绿的莲叶长出水面。”
  “我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”
  “这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。”
“我心中狂喜，这几年总算是没有白等。”
由此可见《清塘荷韵》并不重在写外在的景，而重在写荷花内在的韵致，文中作者情绪