约3360字。

　　雨   说
　　——为生活在中国大地上的儿童而歌
　　教学目标：
　　1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
　　2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。   
　　3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。   
　　4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
　　5．通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，培养热爱生活、热爱自然的感情。
　　教学重点：
　　1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
　　2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
　　教学方法
　　1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
　　2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。
　　3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
　　4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 
　　教学课时：   2课时
　　第一课时
　　教学内容与步骤：
　　一、导入新课
　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
　　二、题解：《雨说》是郑愁予于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
　　三、研读课文
　　（一）字词正音：
　　田圃(pǔ)          禁锢(jìn’gù)        留滞(zhì)
　　喑(yīn)哑(yǎ)     襁(qiǎng)褓(bǎo)
　　（二）整体感知：
　　在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读全诗，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
　　朗读指导：
　　（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达