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                            也谈谈作文的批改

                                                 曾紫孜


学生必须作文，作文应该批改，这几乎是无须讨论的问题，但由于长期以为在作文批改上存在着一些不同的观点和做法，就使得这一讨论成为必要。
一、传统的要求：精批细改
在传统的教学中，对所有的作业都要求“精批细改”，作文当然也在其中，这既是教育主管部门提出的要求，也是很多教师敬业精神的自觉体现。
何谓精？何谓细？实在不好有一个具体的标准，在过去的教学检查中，大大小小的教育行政部门的官员们翻开作文本，往往是看“红”了多少，错别字的记号，好句子、好段落的记号，不通畅的地方老师的修改，眉批和总评，方方面面都有一点，也就“红”得不少了，基本也就可以过关了。记得笔者教小学时，有几个学生的文章特好，一篇文章几乎只要改一两个字，而另有两个学生几乎写的不是文章，真是无从下手，这几篇文章见“红”就少，自然就挨了领导的批评，我相信，像我这样的人绝不是个别的。
二、“时髦”的说法：作文是写好的，不是改好的。
要求作文“精批细改”的时代，是两周一篇作文，后随着应试教育的白热化，各个学科都加大了训练的力度，作文也不例外，除了传统意义的作文被称为“大作文”以外，又派生出了相对应的“小作文”，另外还有“练笔”、“日记”、“周记”之类作文的附属品，而对如此大的训练量，再也没有人提“精批细改”了，倒是有人从另一个极端提出了一个口号：作文是写好的，不是改好的。主张让学生多写，不必批改。虽然这种说法不被教育行政部门所接受，还是迎得了不少语文老师的欢迎，在实际操作中占有小的比例。
三、笔者的观点：
1、作文必须批改。
“作文是写好的，不是改好的”，这话有一定道理，它突出了“写”的作用，它也有片面性，如果“改”得好，进步会更快，会写得更好。
主张作文不必批改的人经常举出一个例子：老师费尽心血批改的作文发给学生，有几个人看了？还不是往课桌里一塞完事。这种现象不能说没有，但也不是很多，恰恰相反，我教中学时注意观察过，大多数学生很盼望发作文本，一拿到作文本，他们会认真地看你是怎么样改的，怎样下的评语。作文本发给学生,学生不看，只是往课桌里一塞，说明你批改得不好，老是那几句“中心突出，语句通顺，详略得当”这还有什么看的必要呢？
因此，笔者以为，作文一定要批改，恰到好处地指出优点和不足，对文章的立意、结构、语言甚至某个词的运用提出你自己的观点，写出富有启发性甚至富有文采的评语，学生的作文就会进步更快，光是多写，而不探讨每一次写的成败优劣，同一水平线上重复，实在是一