约9230字。

　　7* 雷电颂
　　教学目标
　　1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
　　2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
　　3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
　　教学重难点
　　理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
　　教学设想
　　1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
　　2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
　　3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
　　教学时间：2课时
　　教学目标
　　1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
　　2．理解课文大意。
　　教学内容与步骤
　　情景激趣
　　郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，四川乐山人。现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
　　其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
　　《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，
　　全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。周恩来同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”
　　《屈原》的创作大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。它在重庆一上演，立即轰动了整个山城，最终被国民党当局禁演。
　　探究生趣
　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写风雷电的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。