约5150字。

　　等待是一场美丽的错误——《错误》教学实录和反思
　　教师：上虞丰惠中学刘建松
　　班级：2016级高一（8）班
　　时间：2016年9月14日
　　整体框架：《错误》诗中的中国元素切入，进行针对性的深入解读，这一块是文本内容的教学，是写什么。然后理解这些元素的排列顺序，侧重于形式的教学，是怎么写。最后归结于主旨的探讨——等是美丽的错误。
　　课前播放《江南》林俊杰（造势，为何选择这首歌）
　　风到这里就是粘
　　粘住过客的思念
　　雨到这里缠成线
　　缠着我们留恋人世间
　　你在身边就是缘
　　缘分写在三圣石上面
　　爱有万分之一甜
　　宁愿我就葬在这一点
　　圈圈圆 圆圈圈
　　天天年 年天天 的我
　　深深看你的脸
　　生气的温柔
　　埋怨的温柔 的脸
　　师：这是一首充满中国元素的诗歌，带有浓郁的中国风。凡是民族的就是世界的，诗人郑愁予被称为“中国的中国诗人”，这首诗被称为“台湾现代抒情诗的绝唱”，这首诗就是（单刀直入，为何如此导入？导入的指向性必须明确、准确。用最直接、最精炼的语言告诉学生一节课的要学的“干货”。找准文本的命门，就好像找到了解读文本的钥匙。中国风，中国元素、中国诗人，是课堂切入的选点，因为这是《错误》中最显著的语言形式特点。）
　　生：《错误》。
　　师：用你喜欢的方式自由朗读诗歌，然后说说读完后的第一感受，（学生自由朗读，回答）（诗歌的朗读倾向于个体朗读，不赞成齐读。读诗是需要停顿延长、轻重缓急。这和学生的个人理解能力高低有紧密关系）
　　生：读来很舒服，是种享受。
　　生：好像写一个女子在等人，等丈夫。
　　生：好些词语句子有中国古代诗词的味道，情感很低沉，凄凉。（学生的阅读体验往往是表层的，缺少理性深入的感悟，这就要求老师在找到合理合适的切入口后，要及时跟进，才能进入文本深处，向青草更深处漫溯，心中有目标，手中有方法，这就是教学展开的过程。类似开场锣鼓敲响后，开始舞刀弄枪，练把式。）
　　师：大家谈了读完诗的第一感受，有些是从内容入手，说是在等人，似乎还包含着一个故事。有些从语句出发，看到了古诗词的影子。也有些从情感来品味，有些小感伤。诗歌的本质是抒发情感。关键是怎样抒发这种感情，为什么这样抒发感情能打动我们读者，让我们感觉很美，很有味道和意蕴。刚才我说了，郑愁予被称为（这段既是总结，又是下个环节的过渡引发，顺势勾连。）
　　生：中国的中国诗人（再次提到中国两字，课堂的话题紧凑而不流离，还是指向性的问题）
　　师：是的，我们能发现里面大量的中国元素，能找出来吗？然后说说这些中国元素的词语能引发的你哪些想象和联想。（其中有两个问题，一个用眼，一个用脑，梯度层次分明）