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怎样才算问得好
——谈语文课堂提问的设计
德宏州民族一中 胡治文
摘要：课堂提问一直是语文教育工作者研究的重要对象，尤其是新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行。在这种新形势下，如何使课堂提问适应语文教学，具有非常重要的意义。本文先对语文课堂提问作一个大致的界定，并对近二十年来语文课堂提问中存在的弊端列举了一些，最后对课堂提问的设计提出一些看法，目的就是为了使我们的语文教学更上一层楼。
关键词：语文课堂提问 弊端 设计
Keyword: questions in Chinese teaching Drawback Design
引言：
语文课堂教学是评价一位教师教学质量的重要方面。作为课堂教学的重要一链——课堂提问，更是牵一发而动全身。日本教育界的课堂提问研究者认为，提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”。[1]何谓“重要的提问”？他们认为必须具备以下特点：（1）表现出教师对教材的深入研究；（2）与学生的智力和知识水平的发展相适应；（3）能诱发学习欲望；（4）能有助于实现教学过程中的各个具体目标；（5）富有启发性，并能使学生自省。[2]当然，时代在变，有的未必适应眼下的语文课堂教学。但是，至少为我们说明了一个道理：课堂提问在语文教学中是非常重要的。
“重要的提问”往往能“一石激起千层浪”，能“吹皱一池春水”。可以启发学生的积极思维，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。然而要想语文教学中每个提问都成为“重要的提问”，并非一件易事。中国语文教育工作者对课堂提问的探索，由来久矣。尽管硕果累累，但同时也应看到，几十年来语文教育界存在一个普遍尴尬的问题，那就是：语文课不受欢迎。据调查，上海市重点中学初三学生对语文学科感兴趣的程度远远差于物理、数学、化学、外语学科，列为第五位，其中占调查总数50.5%的学生认为“语文枯燥无味”是他们对语文课不感兴趣的原因。辽宁省有一个调查报告对414名初中生进行了调查，其中对语文课不感兴趣的学生占53%，觉得语文课“枯燥无味”而无兴趣的学生占所有对语文课不感兴趣的学生总数的59.5%。可见，语文课的“枯燥无味”是语文课不受欢迎的罪魁祸首。为什么语文课“枯燥无味”？笔者认为，课堂教学中的提问艺术，当是责无旁贷。
从1999年开始，为适应国际教育发展趋势，以及国内社会发展状况，我国新一轮的基础教育课程改革工作全面启动。2001年7月颁布的《全国基础教育课程改革纲要》，2001年秋季，全国在38个国家级实验区开始了新一轮课程改革的实验工作，2002年秋季，各省实验区扩大到500多个。
这次的基础教育课程改革带有很强的新时期气息，对各科基础课程带来很大的冲击，尤其语文课程更是面临前所未有的挑战。在新的历史时期，对于课堂提问这个问题的研究，又赋予了新的意义。
一 语文课堂提问的界定
不论怎样风格的教师，在哪种类型的中学里，教什么文体的课文，教师几乎没有不提问的。可以说，提问是课堂教学的“常规武器”，是语文教师的“常规武器”。它能沟通教与学的信息，是协调师生进行双边教学活动的手段。教师通过提问，能及时获得教学的反馈信息，及时调整教学程序和进度，是自己的活动与学生的活动同步进行。学生通过答问，了解自己学习的信息反馈，不断调整自己的学习计划。由此可见，提问是一种重要的教学方法。
其次，课堂提问是师生双边活动的桥梁。语文课堂教学历来重视师生互动。一堂语文课的成功与否，一个关键的尺度，就是师生互动的情况如何。而课堂提问无疑是实现教师与学生互动的一座桥梁。新课程改革更是强调师生双边活动，改变以往的学校、老师对学生的“控制”，转为一种“对话关系”。在这种以“对话”为基础的教育情景中，教师和学生都作为整体的、独特的个体在教学中相遇，在相互对话与理解中接纳对方、尊重和信任对方，没有强求一律，也没有苛严的规则，有的只是师生、生生之间的问辩、质疑、宽容和接纳，有的只是心与心的敞亮和开放，是心与心之间的碰撞和激荡，而不是一方对另一方的控制与强迫。[3]其实，“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动”。[4]
再次，课堂提问是培养学生创新思维的有效方法。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人”。课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。
在今天这瞬息万变的变革时代，我们最需要的便是创造力和创造精神。对此，江泽民同志曾指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要是坚持创新，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而教育恰恰是培养创新精神和创新人才的摇篮。于是，“创新教育”成为继“素质教育”之后的又一重要研究主题和实践领域。[5]
何谓“创新教育”？我们认为，“是指在教育活动过程中通过构建有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生的主动参与、主动探索、主动实践等方式来培养学生的创新意识，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新等。”[6]
创新始于提问。学生创新意识的萌动和创新能力的形成是从提问开始的。课堂提问有法，但无定法。所以，语文教师应该充分利用课堂上的提问，培养出具
