（约12200字）
“六课一体”单元教学法课题
简介
【安化二中   谭文淼】
一、课题的提出
史绍典先生在《走向二十一世纪的中学语文教育》一文中指出：“我们应该考虑的是这个学生未来的社会凭借怎样的语文能力适应和生存。”当前知识经济体制的建立要求我们培养德才兼备，智能双全的，有个性特长的，能适应世界发展趋势需要的语文人才改革开放以来，各地语文教改研究风起云涌，各具特色的课题，但传统的语文教学模式，仍占据着很大的市场，其具体表现为教师以完成主观设计为目的，把学生当作陪衬，要么是“满堂灌”，要么是“满堂问”启发不过是纸上谈兵，且教学主观随着性大，基本上是问答加讲解，练习多而杂，针对性不强，课外活动面不广，内容单调，以致学生的创造性思维不能得到很好的发展。中学语文教学要培养学生的“应世”能力，要使学生能在世界任何一个地方都能适应生存，就必须探索最有效的教学方法。
    二、实验指导思想
以邓小平同志“三个面向”教育思想为指南，紧跟时代步伐，更新教学观念，调整教学思路，树立语文教学的“应世”教育观。努力全面提高学生的整体语文素质，拔萃教师自身语文素质，为提高本县县民的知识经济意识和适应世界发展趋势的语文素质做出贡献。
三、理论假设
如果高中语文教学能建立一条符合认知规律的单元教学流程。形成“先学后教--以学促教--以教导学--学以致用”的模式。并有计划，有步骤地给学生断乳，循序渐进地培养学生的基本语文能力和高级语文能力，必能有效地改变普高语文教学高耗低效，脱离实际，脱离社会，高分低能的现状，必将促进学生语文素质的全面提高和个性特长的健康发展；必将能使学生在世界任何一个地方适应生存。
四、理论依据
 （一）教育学依据
 1、我们要善于运用模式，这就是既要掌握模式的基本精神，又不拘于模式，根据教材和学生的实际活用模式，使得模式有助于教师讲清楚事物的规律，使学生通过模式能够理解所学知识的一般规律，并运用这种模式去进一步探求新的知识，获得技能，发展自己的能力。（张志公语）