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　　《事物的正确答案不止一个》教学设计
　　【教学设想】
　　1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。
　　2、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法
　　【教学目标】
　　知识与能力：
　　1.能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。
　　2.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
　　3. 理解本文的中心论点和分论点。
　　过程与方法：
　　1.     激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
　　2.     引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。
　　情感态度与价值观：
　　1.     肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。
　　2.     培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
　　【教学重点】
　　分析创造力各因素间的关系。梳理文章层次，掌握递进的说明顺序。
　　【教学难点】
　　品读语言，体会议论文中商讨对话式的语言表达的作用
　　【教学方法】
　　自主学习、合作探究与讲练结合
　　【教学用具】
　　多媒体
　　【课时安排】两课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　头脑转转转。请同学们计算下面两道题。
　　1（月）+ 2（月）=1季度？8小时+16小时=1天？
　　还可以举例。如3天+4天=1周等。
　　回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？
　　每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
　　可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦•费•因格的《事物的正确答案不止一个》。
　　二、相关资料
　　1、关于作者：罗迦•费•因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰•冯•奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》（ＡWhack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
　　2、关于“推敲”的典故：
　　胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师，一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。’”
　　3、关于“锲而不舍”的出处：
　　《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”