约2700字。
《激流》总序 教案
                         高一语文组：仲秋            05、11、16
一、             教学目标
1、  理解作品中作者对于生活真谛的认识，体会平和文字下面蕴含的汹涌激情和震撼人心的的力量；
2、  懂得本文运用“激流”这一物象在表现作者认识、寄托作者追求，并使这种认识与追求具象化的作用。
二、             重点难点把握
[重点]本文教学的重点是“激流”的物象意义以及借助物象表现情意、主旨的写法。认识这种物象手法在散文中运用的广泛性，他在表情达意上的使理念具体化、生动化以及增强其可读性的作用；教学中尝试运用这种散文手法来阅读作品、表达自身的认识。
[难点]本文阅读的难点是对以“激流”作为三部曲小说的总名的理解。
三、             教学思路探究
1、阅读文本，探究结构
本文结构不同于学生以往接触得较多的总分结构。教学中可以把结构分析作为一个切入点，使学生能够马上掌控行文思路。
分析：第一段，由《复活》对生活的悲剧认识，引发思考“生活是什么？”接下来反向提出一种不同于“悲剧”生活观的感受与认识：“它是一个‘搏斗’”“看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路”。这是一种乐观的，积极的生活观，人生观。
2、通过问题导读，话说物象
（1）“生活的激流”为什么巴金会产生这样一种感受，“生活”和“激流”是怎样联系起来的？答：生活是一个抽象的概念，生活很复杂。激流是一个具体形象的物象，可听，可视，可感。巴金说生活里“有爱，有恨、有欢乐，也有痛苦”，这些情感在一起碰撞，宛如“奔腾”，“搏斗”的“激流”，“永远动荡着”。这是运用了物象手法，借助“激流”这个具体的物象来表达作者对于“生活”的积极的态度。如《白杨礼赞》借“白杨”这种具体的物象来“象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。” 
（2）文中说，“这一切造成了奔腾的一股激流”“向着唯一的海流去”。这里的“唯一的海”是哪、是什么？ 答：“唯一的海”即激流的去向和追求，象征人在生活中的“信仰”。“但是我并没有失去我的信仰：对于生活的信仰。”就本文来讲，这“唯一的海”是自由以及追求自由的过程。
３、读写结合
就作者借“激流”这一物象来寄寓情思这一点，来谈谈你的认识。
（1）“激流”寄寓怎样的情思
（2）“激流”这个物象与作者生活观有什么联系
（3）运用物象手法的好处，可举例。（任选一角度来写，50字以上）
[备课资料] 
作者及其作品介绍（预习作业，学生独立完成）“激流三部曲”《家》《春》《秋》；“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》
文体常识：“序文”作者写在作品前，或概括作品内容，或表达作者对所叙述人与事的态度。
《爱尔克的灯光》拓展阅读
作者如何看待“家”和“长宜子孙